|
совершенствование обучения специалистов различных профилей, не удалось выявить конкретных модельных представлений, позволяющих проектировать процесс подготовки курсантов вузов М ВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков в контексте будущей профессиональной деятельности, в связи, с чем при создании необходимой модели достигалась аналогия структуры и функций объекта заместителя оригиналу. В ходе моделирования подготовка к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков освобождалась от несущественных связей и отношений, затрудняющих процесс ее познания. Тем самым была определена целесообразная степень воспроизведения в модели свойств оригинала. На третьем этапе работы созданная модель подвергалась дальнейшему теоретическому анализу и опытно-экспериментальной проверке. Исследование модели выступало способом опосредованного его изучения реального процесса подготовки курсантов вузов М ВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков, поэтому проводилось с учетом условий функционирования и развития оригинала. Задачи, содержание, методика и результаты опытно-экспериментальной работы описаны в главе второй настоящего исследования. На четвертом этапе моделирования подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков в контексте профессиональной деятельности осуществлен перенос знаний, полученных в ходе исследования модели, на оригинал. Среди факторов, определяющих точность результатов моделирования, учитывались: степень адекватности описания объекта в терминах избранного исследователем языка; влияние на развитие объекта факторов, от которых исследователь абстрагировался; степень соответствия модели оригиналу; степень изученности модели; удобство оперирования ею; вероятность изменения качественных и 55 |
готовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения опосредующего звена ее модели. На втором этапе моделирования осуществлялась работа по созданию (выбору) адекватной модели. В исследованиях, направленных на совершенствование подготовки студента к работе с учащимися девиантного поведения, ее модельных представлений, позволяющих проектировать этот процесс в контексте будущей профессиональной деятельности студентов, выявить не удалось. При создании необходимой модели достигалась аналогия структуры и функций объекта заместителя оригиналу. В ходе моделирования подготовка к работе с учащимися девиантного поведения освобождалась от несущественных связей и отношений, затрудняющих процесс ее познания. Тем самым была определена целесообразная степень воспроизведения в модели свойств оригинала. На третьем этапе работы созданная модель подвергалась дальнейшему теоретическому анализу и опытно-экспериментальной проверке. Исследование модели вступало способом опосредованного его изучения реального процесса подготовки студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного поведения, поэтому проводилось с учетом условий функционирования и развития оригинала. Задачи, содержание, методика и результаты опытноэкспериментальной работы описаны в гл. 2. На четвертом этапе моделирования подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения в контексте профессиональной деятельности осуществлен перенос знаний, полученных в ходе исследования модели, на оригинал. Среди факторов, определяющих точность результатов моделирования, учитывались: 1) степень адекватности описания объекта в терминах избранного исследователем языка; 2) влияние на развитие объекта факторов, от которых исследователь абстрагировался; 3) степень соответствия модели оригиналу; 4) степень изученности модели; |