|
количественных характеристик процесса в связи с изменением некоторых параметров модели; достоверность интерпретации результатов исследования модели [36, с. 65-66]. Процесс моделирования должен завершиться проверкой истинности полученных посредством модели данных и включением их в систему знаний об оригинале. Результаты опытно-экспериментальной проверки модели подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков и сформулированные на ее основе выводы будут представлены во второй главе настоящего исследования. Построение модели подготовки курсантов вузов М ВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков ■фсбовало определения ее типа. На основании проведенной в пауке классификации моделей средством познания особенностей функционирования подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков в контексте профессиональной деятельности избрана структурно-функциональная модель. Структурной является модель, имитирующая внутреннюю организацию, структуру оригинала. Выбор данного типа модели обусловлен рядом обстоятельств. Во-первых, выявление сущности любого объекта (в том числе подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков) невозможно без раскрытия его структуры. Во-вторых, для одного и того же оригинала может быть создано несколько структурных моделей, что позволяет исследовать разные уровни структуры объекта. Структура подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков как сложной педагогической системы может быть описана различным образом в зависимости от избранного аспекта анализа, но установление ее структуры является важным условием эффективности комплексного исследования и совершенствования этой системы. 56 |
5) удобство оперирования с нею; 6) вероятность изменения качественных и количественных характеристик процесса в связи с изменением некоторых параметров модели; 7) достоверность интерпретации результатов исследования модели [45, с.65-66]. Процесс моделирования должен будет завершиться проверкой истинности полученных посредством модели данных и включением их в систему знаний об оригинале. Результаты опытно-экспериментальной проверки модели подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения и сформулированные на ее основе выводы будут представлены в п.2.2 данной работы. Построение модели подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения требовало определения ее типа. На основании проведенной в науке классификации моделей средством познания особенностей функционирования подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения в контексте профессиональной деятельности избрана структурнофункциональная модель. Структурной является модель, имитирующая внутреннюю организацию, структуру оригинала. Выбор данного типа модели обусловлен рядом обстоятельств. Во-первых, выявление сущности любого объекта (в том числе подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения) невозможно без раскрытия его структуры. Во-вторых, для одного и того же оригинала может быть создано несколько структурных моделей, что позволяет исследовать разные уровни структуры объекта. Структура подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения как сложной педагогической системы может быть описана различным образом в зависимости от избранного аспекта анализа (Глава 1, параграф 1.1). В то же время установление структуры подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения является важным условием эффективности комплексного исследования и совершенствования этой системы. Необходимость выявления сущности подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения обусловила выбор не только структурного, |