Проверяемый текст
Быкова, Евгения Николаевна; Подготовка студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного поведения (Диссертация 2005)
[стр. 62]

профессиональной речи, будущих специалистов, который, в свою очередь, способствует эффективному формированию системы знаний по проблеме девиантности (делинквентности), умений и ценностно-эмоционального отношения к педагогической деятельности, процессу подготовки к ней.
Важной структурной единицей модели являются принципы,
на основе которых она будет реализована.
При определении принципов формирования готовности мы опирались на классификацию, предложенную А.Н.
Орловым
[103, с.
49].
Разработанная нами модель включает принцип преемственности, интеграции, координации и гуманизации.
Одним из
условий успешной подготовки будущих специалистов является принцип преемственности.
Преемственность имеет объективный и всеобщий характер и находит отражение во всех сферах общественной жизни, а также предполагает передачу культурных ценностей и норм социального поведения от одного поколения к другому.
Принцип преемственности носит многогранный характер, В рамках нашего исследования преемственность рассматривается как педагогический принцип, обеспечивающий стабильную связь между отдельными сторонами и этапами обучения и воспитания.
Реализация данного принципа в процессе подготовки
курсантов вузов МВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков означает построение содержания образования в данной области в определенную логическую систему.
Усвоение
курсантами новых знаний, умений и навыков происходит на основе уже имеющихся.
В процессе преемственности происходит не только сохранение и трансформация знаний, умений и навыков при переходе из одного этапа в другой, но и их классификация, предвидение появления новых знаний.
Проявляясь в педагогическом процессе
института при переходе курсанта от одного образовательного этапа к другому, более высокому, принцип 62
[стр. 75]

педагогического мышления, творческих способностей и профессиональной речи будущих специалистов, который, в свою очередь, способствует эффективному формированию системы знаний по проблеме девиантности, умений и ценностно-эмоциональных отношений к педагогической деятельности, процессу подготовки к ней.
Важной структурной единицей модели являются принципы,
по которым она будет реализована.
При определении принципов формирования готовности, мы опирались на классификацию, предложенную А.Н.
Орловым
[129, С.49].
Разработанная нами модель включает принцип преемственности, интеграции, координации и гуманизации.
Одним из
принципов успешной подготовки будущих специалистов является принцип преемственности.
Преемственность имеет объективный и всеобщий характер и находит отражение во всех сферах общественной жизни, а также предполагает передачу культурных ценностей и норм социального поведения от одного поколения к другому.
Принцип преемственности носит многогранный характер.
В рамках нашего исследования преемственность рассматривается как педагогический принцип, обеспечивающий стабильную связь между отдельными сторонами и этапами обучения и воспитания.
Реализация данного принципа в процессе подготовки
студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного поведения означает построение содержания образования в данной области в определенную логическую систему.
Усвоение
студентами новых знаний, умений и навыков происходит на основе уже имеющихся.
В процессе преемственности происходит не только сохранение и трансформация знаний, умений и навыков при переходе из одного этапа в другой, но и их классификация, предвидение появления новых знаний.
Проявляясь в педагогическом процессе
педагогического колледжа при переходе студента от одного образовательного этапа к другому, более высокому, принцип преемственности формирует условия для дальнейшего развития личности обучаемого.

[Back]