|
преемственности формирует условия для дальнейшего развития личности обучаемого. Таким образом, на основе принципа преемственности мы сможем проследить не только усвоение логической системы знаний в области девиантности подростков, формирование соответствующих умений и навыков, необходимых для практической работы, но и тенденцию развития личности, состоящую в усложнении потребностей, изменении мотивов и направленности, превращение личности курсанта из объекта деятельности в субъект. Эффективность функционирования педагогического процесса, направленного на подготовку курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков, в значительной мере зависит от реализации принципа координации, в основу которого положена деятельность субъектов управления, ориентированная на слаженную работу всех составляющих звеньев педагогического процесса. Термин координация в переводе с латинского означает упорядочение, а также согласование или приведение в порядок каких-либо действий, составных частей чего-либо [ 123, с. 349]. Координация нацеливает на обеспечение слаженного взаимодействия субъекта и объекта управления. В управлении педагогическим процессом принцип координации обеспечивает поиск рационального соотношения между действиями всех сторон педагогического процесса. По мнению Ю.В. Васильева, важнейшим условием успешного применения теории управления является «координация воспитательных воздействий. В ее задачи входит исследование логики учебновоспитательного процесса, выявление специфических отдельных педагогических средств, их соотношения, определение способов оптимизации их управленческих возможностей» [21, с. 60]. Рассматривая построение педагогического процесса на основе принципа координации, следует отметить, что согласование необходимо как между 63 |
Таким образом, на основе принципа преемственности мы сможем проследить не только усвоение логической системы знаний в области девиантности учащихся начальной школы, формирование соответствующих умений и навыков, необходимых для практической работы, но и тенденцию развития личности, состоящую в усложнении потребностей, изменении мотивов и направленности, превращение личности студента из объекта деятельности в субъект. Эффективность функционирования педагогического процесса, направленного на подготовку студентов к работе с учащимися девиантного поведения в значительной мере зависит от реализации принципа координации, в основу которого положена деятельность субъектов управления, ориентированная на слаженную работу всех составляющих звеньев педагогического процесса. Термин координация в переводе с латинского означает упорядочение и также согласование или приведение в порядок каких-либо действий, составных частей чего-либо [147, С.349]. Координация нацеливает на обеспечение слаженного взаимодействия субъекта и объекта управления. В управлении педагогическим процессом принцип координации обеспечивает поиск рационального соотношения между действиями всех сторон педагогического процесса. По мнению Ю.В. Васильева, важнейшим условием успешного применения теории управления является координация воспитательных воздействий. В ее задачи входит исследование логики учебно-воспитательного процесса, выявление специфически отдельных педагогических средств, их соотношения, определение способов оптимизации их управленческих возможностей [30, С.60]. Рассматривая построение педагогического процесса на основе принципа координации, нужно отметить, что согласование необходимо как между подсистемами внутри, так и между целостной педагогической системой и другими социальными системами. Так, для успешной подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения необходимо овладение ими наряду с теоретическими знаниями профессиональными практическими умениями и навыками, которые будущие специалисты приобретают в ходе педагогической практи |