|
подсистемами внутри, так и между целостной педагогической системой и другими социальными системами. Так, для успешной подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков необходимо овладение ими наряду с теоретическими знаниями профессиональными практическими умениями и навыками, которые будущие специалисты приобретают в ходе практики. Успешность осуществления подготовки курсантов к данному виду деятельности во многом зависит от скоординированной работы всех участников данною процесса. Координация предполагает сопоставление целей, ресурсов, форм и методов деятельности и направлена на общий результат отдельных частей системы. Принцип координации тесно связан с принципом интеграции, который заключается в обеспечении целостности педагогического процесса в вузе и его результата. Данный принцип обеспечивает взаимосвязь как внутри элементов, гак и между элементами, входящими в педагогический процесс. Внутреннее состояние педагогического процесса, направленного на подготовку курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков, а также уровень связей между его отдельными элементами рассматриваются нами исходя из принципа координации. Принцип интеграции позволяет обеспечить связь усваиваемых знаний, умений и навыков, нацеливает на целостное развитие личности, целостность педагогического процесса. Интеграция ведет к усилению универсальных знаний и способов деятельности, способствует их объединению. Позволяя выйти на более высокий уровень осмысления знаний, умений и навыков, интеграция совершенствует деятельность обучаемого, развивает свободу мышления, формирует креативность и т.д. Принцип гуманизации в контексте исследуемой проблемы рассматриваегся нами в двух направлениях. Во-первых, как основа отношений в процессе формирования готовности курсантов к работе по профилактике 64 |
Таким образом, на основе принципа преемственности мы сможем проследить не только усвоение логической системы знаний в области девиантности учащихся начальной школы, формирование соответствующих умений и навыков, необходимых для практической работы, но и тенденцию развития личности, состоящую в усложнении потребностей, изменении мотивов и направленности, превращение личности студента из объекта деятельности в субъект. Эффективность функционирования педагогического процесса, направленного на подготовку студентов к работе с учащимися девиантного поведения в значительной мере зависит от реализации принципа координации, в основу которого положена деятельность субъектов управления, ориентированная на слаженную работу всех составляющих звеньев педагогического процесса. Термин координация в переводе с латинского означает упорядочение и также согласование или приведение в порядок каких-либо действий, составных частей чего-либо [147, С.349]. Координация нацеливает на обеспечение слаженного взаимодействия субъекта и объекта управления. В управлении педагогическим процессом принцип координации обеспечивает поиск рационального соотношения между действиями всех сторон педагогического процесса. По мнению Ю.В. Васильева, важнейшим условием успешного применения теории управления является координация воспитательных воздействий. В ее задачи входит исследование логики учебно-воспитательного процесса, выявление специфически отдельных педагогических средств, их соотношения, определение способов оптимизации их управленческих возможностей [30, С.60]. Рассматривая построение педагогического процесса на основе принципа координации, нужно отметить, что согласование необходимо как между подсистемами внутри, так и между целостной педагогической системой и другими социальными системами. Так, для успешной подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения необходимо овладение ими наряду с теоретическими знаниями профессиональными практическими умениями и навыками, которые будущие специалисты приобретают в ходе педагогической практи ки. Успешность осуществления подготовки студентов к данному виду деятельности во многом зависит от скоординированной работы преподавателей педагогического колледжа и завучей, учителей начальных классов, от создания условий для последовательных действий всех участников педагогического процесса. Координация предполагает сопоставление целей, ресурсов, форм и методов деятельности и направлена на общий результат отдельных частей педагогической системы. Принцип координации тесно связан с принципом интеграции, который заключается в обеспечении целостности педагогического процесса и его результата. Данный принцип обеспечивает взаимосвязь как внутри элементов, так и между элементами, входящими в педагогический процесс. Внутреннее состояние педагогического процесса, направленного на подготовку студентов к работе с учащимися девиантного поведения, а также уровень связей между его отдельными элементами рассматривается нами исходя из принципа координации. Принцип интеграции позволит обеспечить связь усваиваемых знаний, умений и навыков, нацеливает на целостное развитие личности, целостность педагогического процесса. Интеграция ведет к усилению универсальных знаний и способов деятельности, способствует их объединению. Позволяя выйти на более высокий уровень осмысливания ЗУН, интеграция совершенствует деятельность обучаемого, развивает свободу мышления, формирует креативность и т. д. Принцип гуманизации в контексте исследуемой проблемы рассматривается нами в двух направлениях. Во-первых, как основа отношений в процессе формирования готовности студентов к работе с учащимися девиантного поведения, т.е. гуманизация взаимоотношений между участниками образовательного процесса: признание ценности человека как личности, сотрудничество и сотворчество превалирует над авторитарными воздействиями, утверждая субъектсубъектные отношения. Только в условиях субъект-субъектных отношений, равного взаимодействия преподавателя и студентов возможно формирование |