|
типичные ошибки семейного воспитания подростков девиантного поведения, условия жизни и воспитания в семье данной категории детей. Кроме этого, включены знания о современной системе профилактики и преодоления девиантности среди несовершеннолетних. Для профилактической работы с подростками, вовлеченными в незаконный оборот наркотиков необходимы междисциплинарные (опорные) знания; знания о психологических особенностях их личности, коллектива; психологических процессах и состояниях человека; психологии общения; особенностей процесса саморегуляции психических состояний и др. Усвоение знаний это лишь один аспект формирования готовности к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков, важно также сформировать у курсантов соответствующие умения. В результате реализации деятельностного компонента готовности курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков формируется система умений, основными составляющими которой являются: умение проводить диагностику сущности и причин отклоняющегося поведения; владение приемами, методами и формами профилактической работы в соответствии со спецификой учреждения; методика изучения условий жизни и воспитания в семье несоверш еннолетних девиантного поведения; умение осуществлять анализ поступков и качеств личности таких подростков, разрешать конфликты, возникающие в процессе перевоспитания и т.д. Для реализации содержания структурных компонентов модели нами определены следующие условия: направленность разработанных спецкурсов на изучение проблемы девиантного поведения; введение спецкурса «Основы организации работы по профилактике вовлечения несовершеннолетних в незаконный оборот наркотиков»; 68 |
обусловленности отклоняющегося поведения. Это составляет первый раздел спецкурса «Работа с учащимися девиантного поведения». Во втором разделе предпринята попытка анализа психологических предпосылок девиантного поведения (соотношение биологического и социального в генезисе девиантного поведения). Важными задачами третьего раздела «Особенности личности и психологопедагогическая поддержка детей и подростков девиантного поведения» являются знания сущностных свойств и типологических особенностей учащихся девиантного поведения; знание содержания и последовательности этапов обследования по выявлению сущности и причин отклоняющегося поведения учащихся; знание требований к разработке профилактико-коррекционной программы; знание приемов, методов и форм профилактико-коррекционной работы с девиантными учащимися; знание цели, задач, основных принципов профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися. В четвертом разделе «Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска» рассматриваются типичные ошибки семейного воспитания учащихся девиантного поведения, условия жизни и воспитания в семье данной категории учащихся. Кроме этого, включены знания о современной системе профилактики и преодоления девиантности среди несовершеннолетних. Для профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися необходимы междисциплинарные (опорные) знания: знания о психологических и физиологических особенностях детей и подростков; знания о психологических особенностях личности, детского коллектива; знания о психологических процессах и состояниях человека; знания психологии общения; знания особенностей процесса саморегуляции психических состояний и др. Усвоение знаний это лишь один аспект формирования готовности к работе с учащимися девиантного поведения, важно также сформировать у студентов соответствующие умения. Деятельностный компонент готовности студентов к работе с учащимися девиантного поведения включает в себя систему умений, основными составляющими которой являются: умение разрабатывать профилактикокоррекционную программу работы с девиантными учащимися; умение проводить диагностику сущности и причин отклоняющегося поведения; владение приемами, методами и формами профилактико-коррекционной работы с девиантными учащимися; владение методикой изучения условий жизни и воспитания в семье учащихся девиантного поведения; умение осуществлять психологический анализ поступков и качеств личности девиантного учащегося; умение разрешать конфликты, возникающие в процессе перевоспитания учащегося девиантного поведения и т.д. Для реализации содержания структурных компонентов модели нами предлагаются следующие условия: • направленность предметов психолого-педагогического цикла на изучение проблемы девиантного поведения; • введения спецкурса «Работа с учащимися девиантного поведения»; • активизация научно-исследовательской работы студентов в данном направлении; • направленность педагогической практики. Формирование содержательного компонента готовности осуществляется в рамках преподавания цикла психолого-педагогических дисциплин, где происходит создание фундамента необходимых концептуальных психологопедагогических знаний. В разработанную программу подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения посредством психолого-педагогических и частнометодических дисциплин вошли такие предметы как введение в педагогическую профессию, педагогика, возрастная психология, психология человека, педагогическая психология и частные методики (методика обучения грамоте, методика русского языка, методика математики, методика естествознания и др.) |