Проверяемый текст
Быкова, Евгения Николаевна; Подготовка студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного поведения (Диссертация 2005)
[стр. 82]

к организации профессионально-педагогической подготовки курсантов вузов М ВД России, ориентируя ее на формирование готовности будущих специалистов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков.
5.
На наш взгляд, только систематическая подготовка
курсантов, обеспечивающая логическую взаимосвязь и последовательность содержательной и деятельностной подготовки курсантов и учитывающая динамику их продвижения, дает возможность сформировать готовность к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков на достаточно высоком уровне.
6.
Сконструированная нами
сгруктурно-функциональная модель подготовки курсантов вузов М ВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков рассматривается как сложная система, включающая целевой, содержательный, деятельностный, технологический и оценочно-результативный компоненты.
7.
Технологический компонент обеспечивает реализацию подготовки
курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков в учебном процессе на основе эффективных методов, средств и форм обучения.
8.
Дальнейшая логика исследования требует проведения опытноэкспериментальной работы, которая должна доказать либо опровергнуть действенность созданной модели.
Следующая глава будет посвящена описанию
технологии, организации эксперимента, анализу и подведению итогов исследования.
82
[стр. 93]

Выводы по первой главе 1.
Современные негативные тенденции общественного развития обострили педагогическую проблему девиантного поведения, проявляющегося в действиях и поступках индивидов, расходящихся с социально принятыми нормами.
Это поведение, с одной стороны отклоняющееся от нормы психического здоровья при наличии психопатологии, с другой антисоциальное, нарушающее социальные, культурные и правовые нормы.
2.
Мы в качестве факторов девиантного поведения рассматриваем, как и ряд других зарубежных и отечественных авторов, социальные, биологические и психологические.
Вместе с тем, мы считаем, данные факторы, влияя в комплексе, обуславливают девиантные проявления, раскрытие сущности лежит на пересечении междисциплинарных знаний о человеке.
3.
Девиантное поведение учащихся является междисциплинарной проблемой и изучается на стыке психологии, педагогики, социологии, психиатрии, права и философии.
Психолого-педагогические аспекты проблемы изучены недостаточно, что ведет к терминологической путанице и, как следствие, ошибкам в профилактической работе и коррекционной деятельности.
4.
Решение проблемы девиантного поведения учащихся во многом зависит от уровня подготовленности педагогов, работающих с данной категорией детей, поэтому необходимо изменить подход к организации профессиональнопедагогической подготовки студентов педагогического колледжа, ориентируя ее на формирование готовности будущих учителей к работе с учащимися девиантного поведения.
5.На наш взгляд, только систематическая подготовка
студентов, обеспечивающая логическую взаимосвязь и последовательность содержательной и деятельностной подготовки студентов и учитывающая динамику их продвижения, дает возможность сформировать готовность к работе с учащимися девиантного поведения на достаточно высоком уровне.
6.Сконструированная нами
структурно-функциональная модель подготовки студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного

[стр.,94]

поведения рассматривается нами как сложная система, включающая целевой, содержательный, деятельностный, технологический и оценочнорезультативный компоненты.
7.Технологический компонент обеспечивает реализацию подготовки
студентов к работе с учащимися девиантного поведения в учебном процессе на основе эффективных методов, средств и форм обучения.
8.
Дальнейшая логика исследования требует проведения опытноэкспериментальной работы, которая должна доказать либо опровергнуть действенность созданной модели.
Следующая глава будет посвящена описанию
организации методики эксперимента, анализу и подведению итогов исследования.


[стр.,146]

Заключение Современные негативные тенденции общественного развития обострили педагогическую проблему девиантного поведения, проявляющегося в действиях и поступках индивидов, расходящихся с социально принятыми нормами.
Это поведение, с одной стороны отклоняющееся от нормы психического здоровья при наличии психопатологии, с другой антисоциальное, нарушающее социальные, культурные и правовые нормы.
Проведенное нами теоретическое исследование, анализ психологопедагогической литературы по работе с учащимися девиантного поведения, опытно-экспериментальная работа показали, что психолого-педагогические аспекты проблемы изучены недостаточно, что ведет к терминологической путанице и, как следствие, ошибкам в профилактической работе и коррекционной деятельности.
Необходим поиск новых продуктивных путей и средств активизации процесса подготовки студента к работе с учащимися девиантного поведения, позволяющих сделать этот процесс более успешным, целенаправленным, эффективным.
Решение проблемы девиантного поведения учащихся во многом зависит от уровня подготовленности педагогов, работающих с данной категорией детей, поэтому необходимо изменить подход к организации профессиональнопедагогической подготовки студентов педагогического колледжа, ориентируя ее на формирование готовности будущих учителей к работе с учащимися девиантного поведения.
На наш взгляд, только систематическая подготовка
студентов, обеспечивающая логическую взаимосвязь и последовательность содержательной и деятельностной подготовки студентов и учитывающая динамику их продвижения, дает возможность сформировать готовность к работе с учащимися девиантного поведения на достаточно высоком уровне.
Сконструированная нами структурно-функциональная модель подготовки студентов педагогического колледжа к работе с учащимися девиантного поведения рассматривается нами как сложная система,

[Back]