|
что объективная оценка наличия знаний и умений происходит во внутренней сфере человека, которая труднее поддается анализу извне, внешне виден только конечный результат усилий. Индивидуальный лист самооценки и экспертной оценки компонентов готовности включал совокупность знаний и умений, раскрывающих содержание подготовки курсантов к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков. Объективность результатов самооценки, достоверность собираемой информации обеспечивались за счет анонимности опросных листов и использования результатов только в обобщенном виде. На наш взгляд, в ситуации анонимности у курсантов снимается необходимость завышения результатов самооценки. Исключались также непонимание и ошибки в заполнении опросного листа, так как представлялась достаточно полная инструкция. Дополнительно к опросному листу' прилагалась шкала оценок, с обозначением каждого балла (приложения 9, 10, 11, 12). Метод экспертной оценки в контрольной и экспериментальной группах использовался с целью получения объективных результатов эксперимента. Экспертную оценку осуществляли преподаватели психолого-иедагогических дисциплин вуза, имеющие высокий уровень компетентности в области профилактики девиантного поведения. На основании самооценки и экспертной оценки вычислялся средний балл оценки уровня сформированное™ каждого компонента по формуле: 89 X баллы, характеризующие уровень сформированное™ знаний, умений курсанта; N количество анализируемых факторов; Е —символ суммы. |
специальной работы по формированию знаний и умений в области воспитания учащихся девиантного поведения в условиях профессионального обучения. С целью проверки эффективности разработанной программы по формированию готовности к работе с учащимися девиантного поведения были отобраны две группы студентов 2 курса школьного отделения ГорноАлтайского педагогического колледжа: экспериментальная (30 чел.) и контрольная (30 чел.) для дальнейшей реализации формирующего эксперимента. Выделенные группы считались нами сопоставимыми, так как отмечен равнозначный состав преподавателей, студентами пройдено одно и тоже количество часов по учебному плану, расхождения в нормативноопределенном учебным планом времени составляли не более 2-4 часов. Определение первоначального уровня готовности студентов к работе с учащимися девиантного поведения осуществлялось с помощью метода самооценки и экспертной оценки (Приложения 9,10,11,12). Необходимость метода самооценки объясняется тем, что объективная оценка наличия знаний и умений происходит во внутренней сфере человека, которые труднее поддаются анализу извне, внешне же виден только конечный результат усилий. Индивидуальный лист самооценки и экспертной оценки компонентов готовности включал в себя совокупность знаний и умений, раскрывающих содержание подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения. Объективность результатов самооценки, достоверность собираемой информации обеспечивались за счет анонимности опросных листов и использования результатов только в обобщенном виде. На наш взгляд, в ситуации анонимности у студентов снимается необходимость завышения результатов самооценки. Исключалось также непонимание и ошибки в заполнении опросного листа, так как представлялась достаточно полная инструкция. Дополнительно к опросному листу прилагалась шкала оценки, с обозначением каждого балла (Приложения 9,10,11,12). Метод экспертной оценки в контрольной и экспериментальной группах использовался с целью получения объективных результатов эксперимента. Экспертную оценку осуществляли преподаватели психолого-педагогических дисциплин педагогического колледжа, имеющие высокий уровень компетентности в области воспитания и обучения учащихся девиантного поведения. На основании самооценки и экспертной оценки вычислялся средний балл оценки уровня сформированности каждого компонента по формуле: N X баллы, характеризующие уровень сформированности знаний, умений студента; N количество анализируемых факторов; £ символ суммы. Общий средний балл оценки уровня готовности студентов контрольной и экспериментальной групп вычислялся по формуле: П значение отдельных единиц; Побщее число студентов. Для определения уровня содержательной готовности студентам был предложен индивидуальный лист самооценки содержательного компонента готовности (Приложение 9). Экспертная оценка содержательного компонента была представлена аналогичным содержанием (Приложение 11). Соотношение результатов со шкалой определения уровня содержательной готовности показало, что студенты имеют критический уровень данной готовности к работе с учащимися девиантного поведения. В частности, самооценка студентов контрольной и экспериментальной групп составила 3,4 и |