|
132 не только внутренние области Австралии, но и значительные куски ее побережий, не были известны многие острова Тихого океана, Северного Ледовитого океана. Большая часть внутренних земель таких континетов, как Африка, Азия, Латинская Америка, еще ждала отважных путешественников. Вероятно, определение "всеобщая" география Европы предполагает, выражаясь современным хорошо отлаженным языком, не локально-страноведческий, а "комплексный» (или сравнительно-комплексный) подход2. Тридцатичасовая неделя занятий достаточно насыщена. Не занятыми обязательными уроками оставались только два "полудня": среда после обеда, суббота после обеда. Как уже указывалось, наибольшее внимание уделялось изучению евангельских текстов. Какая-то часть из пятидневного недельного цикла, предназначенного для изучения основных книг христианской религии, отдавалась катихизису (вероятнее всего в форме повторения). Большое место занимает у третьеклассников изучение иностранного "соседствующего" языка и языка древнего (латинского). Лингвистический цикл забирает треть учебного времени -10 часов из 30. "Соседствующий” язык это, как правило, французский или немецкий. Впрочем, в период подготовки "устава" (1782)3. Екатерина направила "Комиссии об учреждении народных училищ" "именной указ". Указ имеет название: "О языках, кои следует преподавать в народных училищах". В нем Екатерина соглашается с плановыми "наметками" комиссии, кроме одного пункта “французский преподавать не следует в народных училищах”. Самый важный из тогдашних европейских языков, дававший ключ к ученым (и не только) работам великих французских просветителей, императрица пыталась резервировать для дворян. Едва ли рекомендация Екатерины явилась решающей слишком много людей знало французский, а другие языки едва ли могли найти достаточное число учителей. Латинский язык, думала Екатерина, следует преподавать в каждом училище, греческий в Киеве, Новороссии и "окрест"1. Поэтому вывод, пока предварительный, что учебный план третьего года обуче1ПСЗРИ.Т.ХХП. С.647 2Там же. 3Там же. № 15253 (1782.27.IV). |
256 ление «всеобщая», а не «всемирная» история, не «история зарубежных стран» закрепилось в нашем учебном лексиконе. Понятие «всеобщая история» используется в учебно-методических и учебно-директивных документах до сих пор. Появились и две географические дисциплины. Название одной звучит вполне ясно: «Землеописание Российского государства». Другая дисциплина обозначена с большей долей замысловатости: «Введение во Всеобщую Европейскую Географию» (так в тексте Е.Т.).37То, что именно европейская, а не всемирная география предлагается к преподаванию, вполне объяснимо: еще не была открыта Антарктида, никто еще не описал не только внутренние области Австралии, но и значительные районы ее побережий, не были известны многие острова Тихого и Северного Ледовитого океанов. Большая часть внутренних земель таких континентов, как Африка, Азия, Латинская Америка, еще ждала отважных путешественников. Определение «всеобщая» география Европы, вероятно предполагает, выражаясь современным языком, не локально страноведческий, а «комплексный» (или сравнительно-комплексный) подход. На третьем году обучения изменялось соотношение дисциплин в недельной сетке (табл. 3). 258 чению евангельских текстов. Какая-то часть из 5-часового недельного цикла. предназначенного для изучения основных книг христианской религии, отдавалась Катехизису (вероятнее всего, в форме повторения). Большое место занимает у третьеклассников изучение иностранного «соседствующего» языка и языка древнего (латинского). Лингвистическому циклу отводится треть учебного времени. «Соседствующий» язык это, как правило, французский или немецкий. Впрочем, в период подготовки устава (1782).39 Екатерина направила «Комиссии о[б] учреждении народных училищ» «именной указ» «О языках, кои следует преподавать в народных училищах». В нем она соглашается с плановыми «наметками» Комиссии, кроме одного пункта «французский преподавать не следует в народных училищах». Самый важный из европейских языков того времени, дававший ключ к ученым (и не только) работам великих французских просветителей, императрица пыталась резервировать для дворян. Едва ли рекомендация Екатерины явилась решающей слишком много людей знало французский, а другие языки едва ли могли найти достаточное число учителей. Латинский язык, считала Екатерина, следует преподавать в каждом училище, греческий в Киеве, Новороссии и «окрест».40 Поэтому вывод, пока предварительный, что учебный план третьего года обучения имеет западноевропейскую направленность кажется вполне оправданным. Если сюда приплюсовать «всеобщую» европейскую географию и «всеобщую историю», тоже по преимуществу европейских стран и народов, на каждую из которых отводилось 4 часа в неделю, то преобладание европейских ориентиров станет очевидным. В сумме 18 часов из 30 касались так или иначе развитых, или «просвещенных», европейских стран (Франции, Германии в первую очередь). «Российские» (может быть, точнее русские) предметы в этом году были явно обделены вниманием. Российской географии, например, отво |