ния имеет западно-европейски направленный вектор, кажется вполне оправданным. Если сюда приплюсовать “всеобщую” европейскую географию и “всеобщую историю” тоже, по преимуществу, европейских стран и народов, каждая из которых имеет 4 часа в неделю, то преобладание европейских интересов станет очевидным. В сумме 18 часов из 30 касались "тем или иным боком" развитых или "просвещенных" европейских стран (Франции, Германии в первую очередь). "Российские" (может быть, точнее русские) занятия на этом году были явно обделены. Российской географии отводился минимум времени (только один час).Конечно, определенная православно-русская акцентировка могла быть на уроках катехизиса и, в меньшей степени, во время "евангельских" занятий. Отметим, что латинский язык шел в аудитории уверенно уверенно, хотя бы потому, что он давал основу для изучения и понимания различных лингвистических явлений в "живых" европейских языках, а также, что особенно важно, помогал усвоить лексику этих европейских разговорных языков. Напомним их: "Пространный катихизис", "Изъяснение евангелий", "География всеобщая и Российского государства" (в одной книге), "Вторая часть арифметики", "История всеобщая первая часть". Об обязательных учебниках для третьего класса уже говорилось. Укажем, что среди обязательных учебных пособий для третьеклассников были указаны:н0бщие чертежи Земного шара, Европы, Азии, Африки и Российского государства", а также "Земной шар, или Глобус"1. В четвертом "разряде" (классе) предполагалось десять дисциплин. Это формально. Фактически в учебный план оказалось включено значительно большее число разнообразных информационных циклов. Впрочем, обратимся к тексту анализируемого "указа": "В четвертом разряде повторять Российскую Географию, продолжать Рисование, Историю Всеобщую, Российскую Грамматику, упражняя при этом юношество в письменных в общежитии употребляемых сочинениях, как-то: в письмах, счетах, расписках и т.п." (подчеркнуто авт.). Эти слова показывают, что российская грамматика, не обремененная еще 1ПСЗРИ. T.XXII. С.685. |
258 чению евангельских текстов. Какая-то часть из 5-часового недельного цикла. предназначенного для изучения основных книг христианской религии, отдавалась Катехизису (вероятнее всего, в форме повторения). Большое место занимает у третьеклассников изучение иностранного «соседствующего» языка и языка древнего (латинского). Лингвистическому циклу отводится треть учебного времени. «Соседствующий» язык это, как правило, французский или немецкий. Впрочем, в период подготовки устава (1782).39 Екатерина направила «Комиссии о[б] учреждении народных училищ» «именной указ» «О языках, кои следует преподавать в народных училищах». В нем она соглашается с плановыми «наметками» Комиссии, кроме одного пункта «французский преподавать не следует в народных училищах». Самый важный из европейских языков того времени, дававший ключ к ученым (и не только) работам великих французских просветителей, императрица пыталась резервировать для дворян. Едва ли рекомендация Екатерины явилась решающей слишком много людей знало французский, а другие языки едва ли могли найти достаточное число учителей. Латинский язык, считала Екатерина, следует преподавать в каждом училище, греческий в Киеве, Новороссии и «окрест».40 Поэтому вывод, пока предварительный, что учебный план третьего года обучения имеет западноевропейскую направленность кажется вполне оправданным. Если сюда приплюсовать «всеобщую» европейскую географию и «всеобщую историю», тоже по преимуществу европейских стран и народов, на каждую из которых отводилось 4 часа в неделю, то преобладание европейских ориентиров станет очевидным. В сумме 18 часов из 30 касались так или иначе развитых, или «просвещенных», европейских стран (Франции, Германии в первую очередь). «Российские» (может быть, точнее русские) предметы в этом году были явно обделены вниманием. Российской географии, например, отво 259 дился минимум времени (только один час). Конечно, определенный православно-русский акцент мог быть сделан на уроках Катехизиса и в меньшей степени во время «евангельских» занятий. Отметим, что латинский язык изучался детьми успешно. Это давало основу для изучения и понимания различных лингвистических явлений в «живых» европейских языках, а также, что особенно важно, помогало усвоить лексику этих языков. Об обязательных учебниках для третьего класса уже говорилось.4 1 Отметим, что среди обязательных учебных пособий для третьеклассников были указаны «Общие чертежи Земного шара, Европы, Азии, Африки, и Российского государства», а также «Земной шар, или Глобус». В четвертом «разряде» (классе) формально преподавалось 10 дисциплин (табл. 4). Таблица 4 42 _________ Учебная сетка дисциплин четвертого года обучения________ Количество часов в разные дни недели Всего в Предметы До полудня После полудня нед. Пн Вт Ср Чт Пт Со Пн Вт Ср Чт Пт Сб География общая 2 2 География Российская 1 Истор.всеобщ. 3 4 Истор. Рос-кая 2 2 Истор. естест. 3 2 5 Грам-ка Рос-кая 3 3 Язык латинский 2 3 Соседст-ий язык 3 3 Геометрия, механика, физика. 3 1 3 7 Рисование После обеда в среду и субботу (вместо отдыха). Всего 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 Фактически в учебный план оказалось включено значительно большее число разнообразных информационных циклов. Впрочем, обратимся к 260 тексту анализируемого Устава: «В четвертом разряде повторять Российскую Географию, продолжать Рисование, Историю Всеобщую, Российскую Грамматику, упражняя при этом юношество в письменных в общежитии употребляемых сочинениях, как-то: в письмах, счетах, расписках и т.п.» (подчеркнуто мной Е.Т.). Эти слова показывают, что российская грамматика, не обремененная еще тогда многочисленными теоретическими рассуждениями, отдающими рутиной многочисленными правилами и исключениями из таковых (все эти «достижения» были сделаны отечественными учеными-лингвистами в последующие полтора века), была дисциплиной весьма компактной и не потеряла еще своего практического смысла и прикладного значения. Продолжалось преподавание истории и географии «всеобщих», «общих» (см. табл. 4), а также истории и географии российских. Часовое соотношение было не в пользу отечественного материала по географии 2:1, по истории 4:2 в пользу зарубежной информации Но в целом контраст западного и российского учебного материала в четвертом классе менее рельефен, чем в третьем. Напрашивается мысль, что в распоряжении организаторов народных училищ книг, статей и т.п. по Западной Европе было значительно больше, чем по России. Данный вывод будет понятнее, если вспомнить , как мало было сделано еще отечественной наукой к конц\ XVIII века в таких областях, как экономическая география. статистика, изучение исторических источников. Встречается одна интересная рекомендация, забытая в последующее время. Речь идет о комплексном междисциплинарном анализе географических фактов: география и математика должны были совокупно решать «задачи на глобусе». Возникает вопрос, о каком разделе математики здесь идет речь? Об «основаниях» геометрии. Геометрия, так сказать, «совокуплялась» с механикой, физикой и гражданской архитектурой -несомненно в интересах экономии учебного времени. На эти дисциплины отводилось 7 часов. В качестве от |