|
137 Губернии произведений, в коей Главное Народное училище находится". Крен в сборе коллекции к "тоя Губернии", где живут учащиеся, не случаен. Изучение местных ресурсов в России еще только начиналось, и практический смысл в его углублении и расширении представляется бесспорным. Во-вторых, необходимо было иметь (§ 17)1 собрание "геометрических тел, математических и физических орудий, чертежей и моделей или образцов для изучения архитектуры и механики". Вероятно, в обоих случаях речь шла о создании двух кабинетов "естествознания" и "физико-механического" с архитектурными чертежами и моделями, на базе которых и строились механические, физические и геометрические занятия, причем подчеркнем еще раз с реальным практическим выходом, огрубленно говоря, на улицы родного города. Завершая анализ юридических памятников 80 гг. XVIII в. «проекта указа» (1782) и «указа» (1786), следует отметить, что Екатерина II, прежде чем привести в движение огромный управленческий аппарат гигантской Империи, долго и кропотливо готовила то, что мы называем сейчас юридической базой. Это «просвещенческий» подход. Благодаря юристам-теоретикам естественноправовой школы в умы европейских императоров, королей и других «владык» меньшего ранга внедрились мысли о приоритете права над волей правителей. Оценивая качество юридических памятников, следует отметить их продуманность, что выражается в предельной конкретности и точности инструкций. Можно говорить, что до «Устава» 1786 года российская история не знала ничего похожего. Была высоко поднята планка законотворческой деятельности государства, которую не всегда удавалось поддерживать в будущем. Политическая квалификация анализируемых юридических памятников лежит в пространстве тех мероприятий, которые свойственны европейскому просвещению абсолютизма 1Там же. |
265 предметов главного народного училища, и из чертежей (карт Е.Т.), потребных к распространению географических знаний». Подчеркивалась важность создания таких библиотек (книгохранилищ) «поколику (так в тексте Е.Т.) не всякой иметь оныя сам собою может»50. Кроме библиотеки губернское училище должно было обладать двумя «собраниями» (коллекциями). Во-первых, это «собрание естественных вещей про всех трех царств Природы (так в тексте Е.Т.), потребных к изучению и очевидному (наглядному Е.Т.) познанию Естественной Истории (естествознанияЕ.Т.), особливо же всех домашних естественных тоя Губернии произведений, в коей главное народное училище находится». «Крен» в сборе коллекции к «тоя губернии», где живут учащиесяне случаен. Изучение местных ресурсов в России еще только начиналось, и практический смысл в его углублении и расширении представляется бесспорным. Во-вторых, необходимо было иметь (§ 17)5 1 собрание «геометрических тел, математических и физических орудий, чертежей и моделей или образцов для изучения архитектуры и механики». Вероятно, в обоих случаях речь шла о создании двух кабинетов «естествознания» и «физикомеханического» с архитектурными чертежами и моделями, на базе которых и строились механические, физические и геометрические занятия, причем, подчеркнем еще раз, с реальным практическим выходом, так сказать, на улицы родного города. В Уставе определяется штат главного народного училища и учебная нагрузка преподавателей разных категорий. Штатных учителей должно быть шесть. Из них учитель для первого класса один, он вел все предметы, и его недельная нагрузка определялась в 27 часов. Во «втором разряде» также был один учитель, но чтобы получить предназначенные ему 29 часов, ему предлагалось продолжить занятия со школьниками Катехизисом и Евангелием в третьем классе (разряде). |