зонных полках школы для солдатских сыновей в возрасте от 7 до 15 лет, рассчитанные первоначально на 50 человек каждая... Число учащихся в них неуклонно росло, особенно после указа 1735 года, предписывавшего принимать «солдатских сынов" в любом количестве, хотя бы и сверх комплекта. Поэтому, если в 1732 г. число учащихся в гарнизонных школах доходило до 4 тысяч, то к началу 1773 г. их насчитывалось уже 10313 человек. Также действовали особняком несколько медицинских училищ в Москве, Петербурге. Существовало немалое число ведомственных школ при Адмиралтействе, Дворцовой Конюшенной канцелярии, при "заводах» горных и верфях морских. Особое место занимали "гимназии» при Петербугской Академии Наук, а позднее при открытом в 1755 году Московском университете. Если в СанктПетербурге «Академическая» гимназия была «всесословной», и дворянские отпрыски шли в нее неохотно, то в Москве, при университете, действовали сразу две гимназии одна для детей разных чинов, другая для дворян. Здесь следует сразу и категорично подчеркнуть, что дворянство очень неохотно садилось на соседние парты с "детьми низких" сословий. Где только возможно они создавали сословные учебные учреждения, отгораживаясь от разночинцев... Но потребности государства в образованных людях превышала возможности дворянского сословия. Как установил М.М. Штранге, общее число недворян, обучавшихся в учебных заведениях разного профиля, во много раз превышало контингент учащихся дворянских сословных "корпусов", "гимназий" и др."1, причем исследователь подчеркивает, что "...темпы производства грамотных недворян последовательно наращиваются с 1760-х годов"2. Кроме государственной "системы" подготовки грамотных людей существовали частные школы, частные учителя-одиночки. Здесь следует говорить 1Штранге М.М. Демократическая интеллигенция России в XVIII. М.. 1965. C.I3. Автор отмечает, что «...общее число недворян. прошедших школьное обучение за 1730-1800 г., почти в 30 раз превосходит число образованных дворян». 2См сноску на странице 60, См. также Титков Е.П. Ук.соч. С.115. |
135 Глава II. Просвещение и государство в России в 1760-1770-е годы § 1. Расширение образовательной среды в 1760-1770-е годы. Михаил Чулков Происходившие в России с началом Нового времени, экономические и социальные изменения, обмирщение культуры и формирование качественно иного мировоззрения вызвали к жизни необходимость создания новой системы образования. Ни Киево-Могилянская коллегия, ни Славяно-греколатинская академия, как ведущие образовательные центры страны конца XVII начала XVIII вв., не могли удовлетворить потребности государства и общества в силу своего полудуховного-полусветского подхода к обучению. Процесс складывания целостной, законченной системы образования, , начавшись в 1701 году с открытия Пушкарской и Навигацкой школ, увенчался в 1755 году созданием Московского университета. Широкая сеть «цифирных», «русских», «гарнизонных», «заводских», «конюшенных», «архиерейских» и других школ способствовала не только распространению профессионального образования, но и быстрому увеличению количества грамотного недворянского населения страны. Ярким тому подтверждением являются данные о «гарнизонных» школах: «... в 1721 г. Военная коллегия приняла решение открыть при 49 существовавших тогда гарнизонных полках школы для солдатских сыновей в возрасте от 7 до 15 лет, рассчитанные первоначально на 50 человек каждая. .. Число учащихся в них неуклонно росло, особенно после указа 1735 года, предписывавшего принимать «солдатских сынов» в любом количестве, хотя бы и сверх комплекта. Поэтому, если в |