|
___________________Продолжение табл. 2 109 1 2 Педагогические факторы -творческая направленность образовательного процесса; -характер взаимодействия преподавателей —обучаемых; -использование современных педагогических технологий, методики организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности (личностно-ориентированное образование); -взаимодействие всех ступеней образования (непрерывный, многоуровневый процесс образования и преемственность всех его ступеней). Психологопедагогические факторы -осознание ценностной сущности творческой деятельности, ее результатов; -осознание преподавателями и слушателями потребности рынка в профессионалах, обладающих творческим стилем деятельности; -формирование отношений и взаимоотношений; -поддержка самовоспитания, самопознания, самообразования, творческой направленности личности преподавателя и слушателя; -использование в практике работы разнообразных технологий. Задачи деятельности в системе дополнительного профессионального образования -изучение потенциала обучаемых; -развитие познавательной самостоятельности, индивидуального стиля учебной деятельности; -формирование самоуправляющих механизмов личности (доминанты саморазвития, самосовершенствования), а так же мотивов творческого саморазвития на основе потребностей в самоутверждении, самоактуализации познания, самоопределения, через самооценку своих возхможностей и способностей. Педагогические технологии -индивидуализация образовательной деятельности с учетом возможностей физического и психического потенциала, избирательности содержания и форм; -стимулирование социально значимой самостоятельной деятельности; -выбор способа переработки учебного материала; -участие в продуктивной творческой деятельности; -наличие оптимального соотношения индивидуальных, групповых, коллективных форм деятельности. Важнейшим условием, обеспечивающим решение задач по становлению самооценки, по мнению А.В.Морозова [51], является личностно |
Можно выделить ряд основных потенциалов личности, формирующихся в процессе ее развития: биологический потенциал; психический потенциал; личностный потенциал; Разновидностью личностного потенциала выступает личностнопрофессиональный потенциал, который направлен на положительную реализацию личности в рамках избранной сю профессии. В научной литературе встречаются и другие разновидности личностного потенциала: духовный, трудовой, деловой, творческий. К факторам развития потенциала личности и ее личностных качеств можно отнести: Социально-педагогические факторы: -тип образовательного учреждения и требования, предъявляемые в подготовке в таком учреждении; -запросы рынка образовательных услуг; -общественно-ценный характер продуктивной деятельности. Педагогические факторы: -творческая направленность образовательного процесса; -характер взаимодействия преподавателей обучаемых; -использование современных педагогических технологий, методики организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности (личностно-ориентированное образование); -взаимодействие всех ступеней образования (непрерывный, многоуровневый процесс образования и преемственность всех его ступеней). Психолого-педагогические факторы: -осознание ценностной сущности творческой деятельности, ее результатов; -осознание . преподавателями и слушателями потребности рынка в профессионалах, обладающих творческим стилем деятельности; 84 -формирование отношений и взаимоотношений; -поддержка самовоспитания, самопознания, самообразования, творческой направленности личности преподавателя и слушателя; -использование в практике работы разнообразных технологий. Задачи деятельности учебного центра: -изучение потенциала обучаемых; -развитие познавательной самостоятельности, индивидуального стиля учебной деятельности; -формирование самоуправляющих механизмов личности (доминанты саморазвития, самосовершенствования), а так же мотивов творческого саморазвития на основе потребностей в самоутверждении, самоактуализации познания, самоопределения, через самооценку своих возможностей и способностей. Педагогические технологии: -индивидуализация. образовательной деятельности с . учетом возможностей физического и психического потенциала, избирательности содержания и форм; -стимулирование социально значимой самостоятельной деятельности; -выбор способа переработки учебного материала; -участие в продуктивной творческой деятельности; -наличие оптимального соотношения индивидуальных, групповых,. коллективных форм деятельности. Чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем более успешно происходит ее саморазвитие. Важнейшим условием, обеспечивающим решение задач по становлению самооценки, является личностно-ориентированный подход к обучению каждого обучаемого, создающий максимально благоприятную обстановку для наращивания творческого потенциала слушателей, овладения им навыками учебной, практической и самообразовательной деятельности. При 85 |