Опираясь на исследования Л.М. Митиной [148], К.К. Платонова [59] и др., можно определить две разновидности практики. Первую назовем «действенная подготовка» ее основной целью является применение на практике теоретических знаний и обучение на определенном функциональном участке. Во время этой практики обучающийся приобретает новые умения и навыки и увеличивает свой управленческий потенциал. Вторая разновидность «профессиональное развитие». Ее цели: а) ознакомление с различными профессиональными методами и организационными структурами; б)получение общего представления об учреждениях и процессе принятия решений в организациях различных типов. Мы согласны с Л. И. Аицыферовой [7], Ю. А. Конаржевским [32], Р. Л. Кричевским [140], основным результатом этой практики, является развитие профессиональной зрелости и способности к адаптации в различной профессиональной обстановке. Специалист экономической сферы, по словам В.И. Жолдак [94] это в некоторой степени психолог, социолог, педагог, умеющий вызвать желание достижения хороших результатов у своих коллег и партнеров. Он умеет формулировать главные цели и задачи, наиболее актуальные в настоящий момент, является примером в деятельности, умело создает индивидуальный имидж. Главным направлением творчества специалиста является постоянное совершенствование технологии сотрудничества с людьми. Особое внимание следует обратить на необходимость постоянного обучения этим вопросам с целью совершенствования стиля работы, поиска рациональных форм и методов руководства коллективом (И.И. Чеснокова [77], С.М. Юлдашева [161]). 118 |
1) Использование общения как способ объединения преподавателя и обучаемого, способ их развития, формирования личностных качеств и самооценки; 2) Многофункциональное общение в системе взаимодействия преподавателя и обучаемого (прагматического, формирующего, подтверждающего, организующего и поддерживающего); 3) Диалогический тип общения как основа межличностного общения в процессе учебной деятельности; 4) Исключение коммуникативного барьера из процесса межличностного общения преподавателя и слушателя; 5) Развитие самопознания и самоэффективности через процесс взаимодействия; 6) Использование личностно ориентированного подхода в процессе обучения слушателей; 7) Применение группового тренинга в процессе обучения, как эффективного метода становления самооценки специалиста. Для формирования социально-профессиональной компетенции и развития личностной и профессиональной самооценки необходима также определенная организация практической деятельности, которая актуализировала бы противоречие между требованиями осваиваемой деятельности и ее личностным смыслом для человека. Можно определить две разновидности практики. Первую назовем «действенная подготовка» ее основной целью является применение на практике теоретических знаний и обучение на определенном функциональном участке. Во время этой практики обучающийся приобретает новые умения и навыки и увеличивает свой управленческий потенциал. Вторая разновидность «профессиональное развитие». Ее цели: а) ознакомление с различными профессиональными методами и организационными структурами; б)получение общего представления об учреждениях и процессе принятия решений в организациях различных типов. Основным результатом этой практики является развитие профессиональной зрелости и способности к адаптации в различной профессиональной обстановке. Специалист экономической сферы это в некоторой степени психолог, социолог, педагог, умеющий вызвать желание достижения хороших результатов у своих коллег и партнеров. Он умеет формулировать главные цели и задачи, наиболее актуальные в настоящий момент, является примером в деятельности, умело создает индивидуальный имидж. Главным направлением творчества специалиста является постоянное совершенствование технологии сотрудничества с людьми. Особое внимание следует обратить на необходимость постоянного обучения этим вопросам с целью совершенствования стиля работы, поиска рациональных форм и методов руководства коллективом (141; 145). 94 §2. Формирование профессионально-важных личностных качеств специалиста экономического профиля как основа социальнопрофессиональной компетенции. Человек как личность начинается с осознания окружающего мира, его оценки и определения своего отношения к этому миру, с осознания потребности в самовыражении и саморазвитии. Именно смысложизненные ориентации характеризуют личностные качества индивида. Главная задача любого общества, если оно ориентировано на гуманность и демократичность создание условий для развития этих «человеческих» качеств» индивида. Условия это и конкретный этап естественноисторичсского процесса, и определенная общественная система, |