Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 118]

Опираясь на исследования Л.М.
Митиной [148], К.К.
Платонова [59] и др., можно определить две разновидности практики.
Первую назовем «действенная подготовка» ее основной целью является применение на практике теоретических знаний и обучение на определенном функциональном участке.
Во время этой практики обучающийся приобретает новые умения и навыки и увеличивает свой управленческий потенциал.
Вторая разновидность «профессиональное развитие».
Ее цели: а) ознакомление с различными профессиональными методами и организационными структурами; б)получение общего представления об учреждениях и процессе принятия решений в организациях различных типов.

Мы согласны с Л.
И.
Аицыферовой [7], Ю.
А.
Конаржевским [32], Р.
Л.
Кричевским [140], основным результатом этой практики, является развитие профессиональной зрелости и способности к адаптации в различной профессиональной обстановке.
Специалист экономической сферы,
по словам В.И.
Жолдак [94] это в некоторой степени психолог, социолог, педагог, умеющий вызвать желание достижения хороших результатов у своих коллег и партнеров.
Он умеет формулировать главные цели и задачи, наиболее актуальные в настоящий момент, является примером в деятельности, умело создает индивидуальный имидж.
Главным направлением творчества специалиста является постоянное совершенствование технологии сотрудничества с людьми.
Особое внимание следует обратить на необходимость постоянного обучения этим вопросам с целью совершенствования стиля работы, поиска рациональных форм и методов руководства коллективом
(И.И.
Чеснокова [77], С.М.
Юлдашева [161]).
118
[стр. 93]

1) Использование общения как способ объединения преподавателя и обучаемого, способ их развития, формирования личностных качеств и самооценки; 2) Многофункциональное общение в системе взаимодействия преподавателя и обучаемого (прагматического, формирующего, подтверждающего, организующего и поддерживающего); 3) Диалогический тип общения как основа межличностного общения в процессе учебной деятельности; 4) Исключение коммуникативного барьера из процесса межличностного общения преподавателя и слушателя; 5) Развитие самопознания и самоэффективности через процесс взаимодействия; 6) Использование личностно ориентированного подхода в процессе обучения слушателей; 7) Применение группового тренинга в процессе обучения, как эффективного метода становления самооценки специалиста.
Для формирования социально-профессиональной компетенции и развития личностной и профессиональной самооценки необходима также определенная организация практической деятельности, которая актуализировала бы противоречие между требованиями осваиваемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.
Можно определить две разновидности практики.
Первую назовем «действенная подготовка» ее основной целью является применение на практике теоретических знаний и обучение на определенном функциональном участке.
Во время этой практики обучающийся приобретает новые умения и навыки и увеличивает свой управленческий потенциал.
Вторая разновидность «профессиональное развитие».
Ее цели: а) ознакомление с различными профессиональными методами и организационными структурами; б)получение общего представления об учреждениях и процессе принятия решений в организациях различных типов.


[стр.,94]

Основным результатом этой практики является развитие профессиональной зрелости и способности к адаптации в различной профессиональной обстановке.
Специалист экономической сферы
это в некоторой степени психолог, социолог, педагог, умеющий вызвать желание достижения хороших результатов у своих коллег и партнеров.
Он умеет формулировать главные цели и задачи, наиболее актуальные в настоящий момент, является примером в деятельности, умело создает индивидуальный имидж.
Главным направлением творчества специалиста является постоянное совершенствование технологии сотрудничества с людьми.
Особое внимание следует обратить на необходимость постоянного обучения этим вопросам с целью совершенствования стиля работы, поиска рациональных форм и методов руководства коллективом
(141; 145).
94 §2.
Формирование профессионально-важных личностных качеств специалиста экономического профиля как основа социальнопрофессиональной компетенции.
Человек как личность начинается с осознания окружающего мира, его оценки и определения своего отношения к этому миру, с осознания потребности в самовыражении и саморазвитии.
Именно смысложизненные ориентации характеризуют личностные качества индивида.
Главная задача любого общества, если оно ориентировано на гуманность и демократичность создание условий для развития этих «человеческих» качеств» индивида.
Условия это и конкретный этап естественноисторичсского процесса, и определенная общественная система,

[Back]