|
сознательности, ответственности и активности личности, как использовать закономерности формирования активности человека, как организовать работу по формированию личностных качеств будущих специалистов экономической сферы деятельности? Обладая многообразием качеств, личность вместе с тем представляет собой единое целое, в психологии сложился ряд школ и направлений, в которых качества личности исследуются в разных аспектах. В одних школах их изучение связано с анализом деятельности (А.Г. Асмолов [8]; А.Н. Леонтьев [43]), в других с определением психологических отношений личности (В.Н. Мясищев [52]), в третьих с процессом общения (К.А. Абульханова-Славская [124]; A.A. Бодалев [14]; Б.Ф. Ломов [144]). В каждой из этих школ система личностных качеств трактуется поразному. Так, по А. Н, Леонтьеву [43], ядро личности образуют иерархии деятельностей, которые формируются в процессе ее становления, т.е. формирование личностных качеств происходит в различных видах деятельности. При этом, «одни и те же особенности человека могут стоять в разном отношении к его личности. В одном случае они выступают как безразличные, а в другом — те же особенности существенно входят в ее характеристику». В концепции В. Н. Мясищева [52] свойства личности рассматриваются как ее психологические отношения, которые «представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной деятельности...». Исследование личности в контексте общения также раскрывает определенную систему свойств, выражающую се взаимоотношения с другими людьми (общительность или замкнутость, тактичность или бестактность, альтруизм или эгоизм и т. д.). В качестве ведущей, системообразующей характеристики личности Б.Ф. Ломов [144] выделяет направленность, которая выявляется при изучении свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, 121 |
самосовершенствования специалиста является изучение и формирование личностных качеств. Стратегический ориентир подготовки специалиста для экономики в процессе профессионального образования личность, сочетающая в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Проблема качественной подготовки специалистов приобрела в настоящее время исключительную значимость в силу критического состояния нашего общества. Какую бы сферу человеческой жизнедеятельности и реальных отношений мы ни взяли (человек и природа, человек и человек и т.д.), везде обнаруживается, что преодоление критического состояния зависит от людей, от их активных, целенаправленных и ответственных действий, которые, в свою очередь, тесно взаимосвязаны с имеющимися и постоянно изменяющимися личностными качествами каждого индивида. Перед образовательными учреждениями повышения квалификации сегодня встают труднейшие вопросы: как определить потенциал обучающегося, как развить уровень сознательности, ответственности и активности личности, как использовать закономерности формирования активности человека, как организовать работу по формированию личностных качеств будущих специалистов экономической сферы деятельности? Обладая многообразием качеств, личность вместе с тем представляет собой единое целое, в психологии сложился ряд школ и направлений, в которых качества личности исследуются в разных аспектах. В одних школах их изучение связано с анализом деятельности (Лсмолов, 1990; Леонтьев, 1975; 1983; Талызина, 1984), в других с определением психологических отношений личности (Мясищев, 1957; 1960), в третьих с процессом 96 общения (Абульханова-Славская, 1991; Бодалев, 1983; Ломов, 1981, 1984). В каждой из этих школ система личностных качеств трактуется поразному. Так, по А. Н, Леонтьеву, ядро личности образуют иерархии деятельностей, которые формируются в процессе ее становления, т.е. формирование личностных качеств происходит в различных видах деятельности. При этом, «одни и те же особенности человека могут стоять в разном отношении к его личности. В одном случае они выступают как безразличные, а в другом те же особенности существенно входят в ее характеристику» (Леонтьев, 1983. С. 190). В концепции В. Н. Мясищева (1960) свойства личности рассматриваются как се психологические отношения, которые «представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной деятельности...» (79). Исследование личности в контексте общения также раскрывает * определенную' систему свойств, выражающую се взаимоотношения с другими людьми (общительность или замкнутость, тактичность или бестактность, альтруизм или эгоизм и т. д.). В качестве ведущей, системообразующей характеристики личности Б.Ф. Ломов (1984) выделяет направленность, которая выявляется при изучении свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций, убеждений, способностей, одаренности, характера, волевых, эмоциональных, интеллектуальных особенностей и т.д. Именно направленность определяет психический склад личности, через который проявляются цели, мотивы, субъективное отношение к различным сторонам действительности — вся система характеристик. Вопрос о проявлении психических особенностей личности, становлении личности и формирование личностных качеств будущих специалистов области экономики один из сложнейших теоретических и главнейших практических. Он непосредственно связан с задачами повышения 97 |