|
мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций, убеждений, способностей, одаренности, характера, волевых, эмоциональных, интеллектуальных особенностей и т.д. Именно направленность определяет психический склад личности, через который проявляются цели, мотивы, субъективное отношение к различным сторонам действительности — вся система характеристик. Вопрос о проявлении психических особенностей личности, становлении личности и формирование личностных качеств будущих специалистов области экономики —один из сложнейших теоретических и главнейших практических. Он непосредственно связан с задачами повышения квалификации специалистов. В связи с тем, что обществу сегодня нужен специалист, обладающий не только профессиональными знаниями и умениями, но и умением входить в активные и богатые в социальном отношении формы общения, в которых удовлетворяются высшие социальные потребности, важнейшей задачей является формирование социальной активности личности. Мы убеждены, что мысль о регулирующей функции эмоций во взаимоотношениях людей необходимо принять во внимание, поэтому считаем, что задача формирования у специалиста экономической сферы таких чувств, как ответственность за свое дело и слово, справедливость, уважение к себе и окружающим, любовь к своему делу, стоит на одном из первых мест. Не случайно результаты нашего исследования показывают, что слушатели к числу важнейших качеств которыми, на их взгляд, должен обладать специалист в области экономики, относят отзывчивость, уверенность в себе, доброту, уравновешенность, умение общаться с людьми, вежливость, коммуникабельность, интеллигентность и др. Причем, эти качества ценятся не ниже интеллектуально-деловых, которые остро необходимы современному специалисту. Среди качеств, которые также должны характеризовать специалиста, большинство слушателей в первую очередь называют профессионализм (83%), 122 |
общения (Абульханова-Славская, 1991; Бодалев, 1983; Ломов, 1981, 1984). В каждой из этих школ система личностных качеств трактуется поразному. Так, по А. Н, Леонтьеву, ядро личности образуют иерархии деятельностей, которые формируются в процессе ее становления, т.е. формирование личностных качеств происходит в различных видах деятельности. При этом, «одни и те же особенности человека могут стоять в разном отношении к его личности. В одном случае они выступают как безразличные, а в другом те же особенности существенно входят в ее характеристику» (Леонтьев, 1983. С. 190). В концепции В. Н. Мясищева (1960) свойства личности рассматриваются как се психологические отношения, которые «представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной деятельности...» (79). Исследование личности в контексте общения также раскрывает * определенную' систему свойств, выражающую се взаимоотношения с другими людьми (общительность или замкнутость, тактичность или бестактность, альтруизм или эгоизм и т. д.). В качестве ведущей, системообразующей характеристики личности Б.Ф. Ломов (1984) выделяет направленность, которая выявляется при изучении свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций, убеждений, способностей, одаренности, характера, волевых, эмоциональных, интеллектуальных особенностей и т.д. Именно направленность определяет психический склад личности, через который проявляются цели, мотивы, субъективное отношение к различным сторонам действительности — вся система характеристик. Вопрос о проявлении психических особенностей личности, становлении личности и формирование личностных качеств будущих специалистов области экономики один из сложнейших теоретических и главнейших практических. Он непосредственно связан с задачами повышения 97 квалификации специалистов. В связи с тем, что обществу сегодня нужен специалист, обладающий не только профессиональными знаниями и умениями, но и умением входить в активные и богатые в социальном отношении формы общения, в которых удовлетворяются высшие социальные потребности, важнейшей задачей является формирование социальной активности личности. Мы убеждены, что мысль о регулирующей функции эмоций во взаимоотношениях людей необходимо принять во внимание, поэтому считаем, что задача формирования у специалиста экономической сферы таких чувств, как ответственность за свое дело и слово, справедливость, уважение к себе и окружающим, любовь к своему делу, стоит на одном из первых мест. Не случайно результаты нашего исследования показывают, что слушатели к числу важнейших качеств которыми, на их взгляд, должен обладать специалист в области экономики, относят отзывчивость, < уверенность в себе, доброту, уравновешенность, умение общаться с людьми, вежливость, коммуникабельность, интеллигентность и др. Причем, эти качества ценятся не ниже интеллектуально-деловых, которые остро необходимы современному специалисту. Среди качеств, которые также должны характеризовать специалиста, большинство слушателей в первую очередь называют профессионализм (83%), а так же качества, присущие деловому человеку: предприимчивость, решительность, принципиальность, смелость (примерно 70%). Высоко ценят они интеллектуальные качества (68%): ум, эрудицию, способность к творческому мышлению, стремление к самосовершенствованию, четкую логику, способность предвидеть результаты труда. Реже, (28%): но также называют всестороннее развитие личности. Активность обучающихся и их личностные качества проявляются и формируются в процессе деятельности. Здесь мы придерживаемся школы А. Н. Леоньтьева. Основываясь на деятельном подходе к развитию психики, мы считаем, что формирование личностных качеств будущего специалиста 98 |