|
интереса к познавательной деятельности. Как нами отмечено выше, ведущей деятельностью в процессе повышения квалификации является учебная и акцентируется внимание на развитии активности, поэтому особый интерес, на наш взгляд, представляет определение учебной активности в процессе обучения, выдвинутое В. А. Якуниным [82], указывающее на интенсивность учебной работы и рассматриваемое как поведенческая форма выражения мотивации. «Ее показатели средние оценки академической успеваемости в сочетании с оценками учебных умений самостоятельной работы, в которых находят отражение способы и приемы умственной деятельности и которые в совокупности характеризуют систему самоорганизации студентов». В структуре активности важным компонентом считается «целесообразная воля, выражающаяся во внимании и обеспечивающая личности сосредоточенность и направленность ее сознания на объекты, которые она воспринимает в процессе деятельности и о которой мыслит и говорит» (А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищсв [85]). Воля, которая так необходима специалисту экономической сферы деятельности, по определению Р. С. Немова [54]—это свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Характерной чертой высокого уровня активности обучаемого является се значительная устойчивость, проявляемая в самообразовательной деятельности в отношении принятой цели. Следует отметить, что самообразование, это одна из особенностей работы, направленная на формирование интеллектуальной активности специалиста. В современных условиях, когда объем необходимых знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Следовательно, реализация самообразовательной деятельности слушателей в процессе повышения квалификации становится одной из 124 |
бизнеса осуществляется в процессе ведущей деятельности. Известно, что деятельность имеет определенную внутреннюю структуру, которую составляют цели, мотивы, способы и др. На ее содержание оказывают влиянйе и внешние обстоятельства, другие люди, коллектив, следовательно, и качество преподавания, руководство, проводимая в воспитательная работа, идеология и мораль общества. Мы выделяем основные виды деятельности, в которых, на наш взгляд и формируются личностные качества специалиста: -учебная деятельность (основная); -самостоятельная творческая деятельность; -практическая деятельность; -общественная деятельность. Учебная деятельность явление, характеризуется целями, мотивами, познавательными процессами, начиная с восприятия информации и заканчивая функционированием . сложнейших творческих процессов, различных эмоциональных проявлений и т.д. Из опыта работы, сложившимся в Учебном центре повышения квалификации МГИУ, мы видим, что если учение превратить в творчество, то это особенно благотворно повлияет на эмоционально-волевую сферу слушателя, обострит его память и внимание, вызовет чувство радости и удовлетворения, будет способствовать повышению интереса к познавательной деятельности. в . повышения квалификации является учебная и акцентируя внимание на развитии активности, то особый интерес, на наш взгляд, представляет определение учебной активности в процессе обучения, выдвинутое В. А. Якуниным, указывающее на интенсивность учебной работы и рассматриваемое как поведенческая форма выражения мотивации. «Ее показатели средние оценки академической успеваемости в сочетании с оценками учебных умений, самостоятельной работы, в которых находят отражение способы и приемы умственной деятельности и которые в совокупности характеризуют 99 систему самоорганизации студентов» (95) В структуре активности важным компонентом считается «целесообразная воля, выражающаяся во внимании и обеспечивающая личности сосредоточенность и направленность ее сознания на объекты, которые она воспринимает в процессе деятельности и о которой мыслит и говорит» (53). Воля, которая так необходима специалисту экономической сферы деятельности, по определению Р. С. Немова это свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Характерной чертой высокого уровня активности обучаемого является се значительная устойчивость, проявляемая в самообразовательной деятельности в отношении принятой цели. Следует отметить, что самообразование, это одна из особенностей работы, направленная на формирование интеллектуальной активности специалиста. ' В -современных условиях, когда объем необходимых знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Следовательно, реализация самообразовательной деятельности слушателей в процессе повышения квалификации становится одной из актуальнейших педагогических проблем, от успешного решения которой во многом будет зависеть правильность самооценки. Мы рассматриваем самообразование как вид деятельности, ведущей функцией которого является самореализация личности специалиста. Самообразование это по-настоящему свободный и в тоже время самый сложный вид образовательной деятельности, поскольку связан с процедурами саморсфлексии, самооценки и выработкой умений и навыков самостоятельно обретать актуальные знания и трансформировать их в практическую деятельность. 100 |