|
Логинова, М.О. Мдивани [131], Козлов Н.И. [31], Г.С. Никифорова [64]). Однако, привычка действовать активно в различных ситуациях, не подкрепленная ни потребностью, ни мотивом, быстро угасает. Таким образом, анализируя связь между активностью и потребностью, мы подчеркиваем необходимость воспитания потребности в самообразовании, стремлении заниматься им как одну из центральных задач формирования личностных качеств, на что направлена деятельность слушателей в процессе повышения квалификации. Характерными чертами делового человека являются стабильность и надежность. Неотъемлемыми качествами человека, стремящегося к самосовершенствованию, являются такие качества личности, как ответственность, предприимчивость, активность, настойчивость, инициативность, целеустремленность, воля, активность мышления, умственная самостоятельность, самооценка, самоконтроль, творческая активность, самоанализ. Именно на развитие и формирование таких качеств специалиста и направлена деятельность Учебного центра по повышению квалификации. Проанализировав ряд исследований психологов, мы выделяем несколько компонентов личностной или субъективной активности, которые возможно развивать в процессе самообразовательной деятельности при повышении квалификации: -учебная активность, проявляемая в учебном процессе, указывает на интенсивность учебной работы, на активное или пассивное отношение слушателя к учебным занятиям, проявление инициативы; -организационная активность выражается в стремлении человека организовать свою самообразовательную деятельность. Организационная активность влияет на формирование ответственности, аккуратности, последовательности, целостности, конструктивности, целеустремленности. -поисково-творческая активность направляется личностью на изменение ситуации или отношения к ней при отсутствии определенного прогноза результатов, но при постоянном учете степени эффективности деятельности, 126 |
Мы считаем, что при включении слушателей в процесс самообразования необходимо учитывать общую активность, являющуюся характерной чертой проявления темперамента. В процессе самообразования прослеживается взаимосвязь поисковой и творческой активности, проявляющейся на высшем уровне самообразовательной деятельности. С детства у человека постепенно вырабатывается тот или иной тип активного поведения, проявляющийся при формировании определенной потребности. Из системы потребностей по X. Мюррею, мы выделяем «потребность достижения стремление преодолеть нечто, превзойти других, сделать что-то лучше, достичь высшего уровня в каком-либо деле, быть последовательным и цслеустремленным»(38). Таким образом, процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная •деятельность. Так, потребности в самообразовании становятся источником активности личности. Вышесказанное подтверждает * то, что цель это и*ссть субъективное осознание потребности. Потребности обнаруживаются в мотивах, влечениях, желаниях, целях, побуждающих человека к самообразовательной деятельности и становящихся формой проявления потребности. Если в данный момент потребность отсутствует, мотив недостаточно четкий, то активность в виде навыка, с максимальным участием сознания протекает автоматически. Такой тип поведения в психологии называют «привычной активностью» (17,54,95). Однако, привычка действовать активно в различных ситуациях, не подкрепленная ни потребностью, ни мотивом, быстро угасает. Таким образом, анализируя связь между активностью и потребностью, мы подчеркиваем необходимость воспитания потребности в самообразовании, стремлении заниматься им как одну из центральных задач формирования личностных качеств, на что направлена деятельность слушателей в процессе повышения квалификации. Характерными чертами делового человека являются стабильность и надежность. Неотъемлемыми качествами человека, стремящегося к самосовершенствованию, являются такие качества личности, как 101 ответственность, предприимчивость, активность, настойчивость, инициативность, целеустремленность, воля, активность мышления, умственная самостоятельность, самооценка, самоконтроль, творческая активность, самоанализ. Именно на развитие и формирование таких качеств специалиста и направлена деятельность Учебного центра по повышению квалификации. Проанализировав ряд исследований психологов, мы выделяем несколько компонентов личностной или субъективной активности, которые возможно развивать в процессе самообразовательной деятельности при повышении квалификации: -учебная активность, проявляемая в учебном процессе, указывает на интенсивность учебной работы, на активное или пассивное отношение слушателя к учебным занятиям, проявление инициативы; -организационная активность выражается в стремлении человека организовать свою самообразовательную деятельность. Организационная активность влияет на формирование ответственности, аккуратности, последовательности, целостности, конструктивности, целеустремленности. -поисково-творческая активность направляется личностью на изменение ситуации или отношения к ней при отсутствии определенного прогноза результатов, но при постоянном учете степени эффективности деятельности, являясь важной составной частью процесса планирования, прогнозирования результатов самообразовательной деятельности. Формируются такие качества, как самостоятельность стремление к независимости, ожидание активности от других личностей, решительность уверенность в себе, энергичность, настойчивость. -самоаналитичсская активность наличие умения и навыка самооценки, самопознания с целью самовоспитания активности, а также возможности развития адекватного социального мышления, имеющего для личности внутренний смысл и ценность; склонность к позитивной самоактуализации восприятия жизни как процесса постоянного выбора возможностей роста, 102 |