|
являясь важной составной частью процесса планирования, прогнозирования результатов самообразовательной деятельности. Формируются такие качества, как самостоятельность стремление к независимости, ожидание активности от других личностей, решительность уверенность в себе, энергичность, настойчивость. -самоаналитическая активность наличие умения и навыка самооценки, самопознания с целью самовоспитания активности, а также возможности развития адекватного социального мышления, имеющего для личности внутренний смысл и ценность; склонность к позитивной самоактуализации восприятия жизни как процесса постоянного выбора возможностей роста, самосовершенствования. Именно здесь формируются сильная воля, адекватная самооценка, самоконтроль специалистов. -эмоционально-ценностная активность включает эмоциональность как положительный эмоциональный фактор реакцию на успех и неудачу и эмотивность ценностный показатель осознанности субъектом необходимости самообразования, положительное активное отношение к самообразованию, самосовершенствованию. Богатство и яркость эмоциональных проявлений, естественность и непринужденность поведения, готовность к сотрудничеству, открытость, самообладание качества, связанные с данным аспектом активности. На основе вышесказанного, субъективную активность мы рассматриваем как интегративное системное качество личности, которое проявляется в поведении, чувствах и формируется в деятельности. Субъективная активность слушателей, проявляемая на учебных занятиях, положительно оцениваемая преподавателями и самим студентом, стимулирует проявление активности других членов группы, что на наш взгляд, способствует более целенаправленному формированию личностных качеств студентов в процессе обучения. Проявляя активность любого вида, человек проявляет ес именно в деятельности. Любая, изучаемая дисциплина, выполняет определенные общественные 127 |
ответственность, предприимчивость, активность, настойчивость, инициативность, целеустремленность, воля, активность мышления, умственная самостоятельность, самооценка, самоконтроль, творческая активность, самоанализ. Именно на развитие и формирование таких качеств специалиста и направлена деятельность Учебного центра по повышению квалификации. Проанализировав ряд исследований психологов, мы выделяем несколько компонентов личностной или субъективной активности, которые возможно развивать в процессе самообразовательной деятельности при повышении квалификации: -учебная активность, проявляемая в учебном процессе, указывает на интенсивность учебной работы, на активное или пассивное отношение слушателя к учебным занятиям, проявление инициативы; -организационная активность выражается в стремлении человека организовать свою самообразовательную деятельность. Организационная активность влияет на формирование ответственности, аккуратности, последовательности, целостности, конструктивности, целеустремленности. -поисково-творческая активность направляется личностью на изменение ситуации или отношения к ней при отсутствии определенного прогноза результатов, но при постоянном учете степени эффективности деятельности, являясь важной составной частью процесса планирования, прогнозирования результатов самообразовательной деятельности. Формируются такие качества, как самостоятельность стремление к независимости, ожидание активности от других личностей, решительность уверенность в себе, энергичность, настойчивость. -самоаналитичсская активность наличие умения и навыка самооценки, самопознания с целью самовоспитания активности, а также возможности развития адекватного социального мышления, имеющего для личности внутренний смысл и ценность; склонность к позитивной самоактуализации восприятия жизни как процесса постоянного выбора возможностей роста, 102 самосовершенствования. Именно здесь формируются сильная воля, адекватная самооценка, самоконтроль специалистов. -эмоционально-ценностная активность включает эмоциональность как положительный эмоциональный фактор реакцию на успех и неудачу и эмотивность — ценностный показатель осознанности субъектом необходимости самообразования, положительное активное отношение к самообразованию, самосовершенствованию. Богатство и яркость эмоциональных проявлений, естественность и непринужденность поведения, готовность к сотрудничеству, открытость, самообладание — качества, связанные с данным аспектом активности. На основе вышесказанного, субъективную активность мы рассматриваем как интегративное системное качество личности, которое проявляется в поведении, чувствах и формируется в деятельности. Субъективная активность слушателей, проявляемая на учебных занятиях, положительно оцениваемая преподавателями и самим студентом, стимулирует проявление активности других членов группы, что на наш взгляд, способствует более целенаправленному формированию личностных качеств студентов в процессе обучения. Проявляя активность любого вида, человек проявляет ее именно в деятельности. Любая, изучаемая дисциплина, выполняет определенные общественные функции, следовательно, не может быть нейтральной по отношению к актуальным проблемам общества: экономическим, научно-техническим, социально-политическим, культурным. У каждой учебной дисциплины имеются возможности для воспитания, усиления убеждений через систему знаний, эмоций, которые, закрепляясь в эмоционально-волевой сфере и пройдя через нее, формируются в виде мотивов, активизирующих деятельность. В процессе учебной деятельности, в свою очередь, вырабатываются умения и навыки, перерастающие в жизненные убеждения. Благодаря мировоззрению складывается общественно ориентированный образ жизни человека, его жизненная позиция. Поэтому мы считаем, что |