|
персонализации и потребность самореализации. Потребность самореализации проявляется в стремлении индивида реализовать свой личностный потенциал (запас жизненной энергии, задатки, способности). И, исходя из вышесказанного, подлинной сутью хорошего образования должно быть ознакомление с путями, посредством которых, специалист может стать тем, кем он способен стать, т.е. самореализоваться. Как уже говорилось выше, важным регулятором поведения личности является Я концепция совокупность представлений человека о себе, взаимосвязанных с его самооценкой. Я концепция выполняет тройную функцию: 1) способствует достижению внутренней согласованности личности; 2) определяет характер и особенности интерпретации приобретенного опыта; 3) служит источником ожидания относительно собственного поведения и самого себя. Кроме этого, Я концепция осуществляет регуляцию социального поведения личности. Поэтому целью формирования у слушателей профессиональной компетентности является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социально-культурной среде. В соответствии с требованиями профессии деятельность в системе дополнительного профессионального образования направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально — экономической ситуации. Развитие таких образований означает появление их многообразия, иерархичности, повышения степени содержательности. Когда речь идет об идеале разносторонне развитой личности, то подразумевается, что данное развитие будет гармоническим. Гармонические 132 |
Творческий потенциал выражает способности личности к преобразовательным действиям, к самостоятельному овладению необходимыми знаниями и навыками, к поиску новых знаний для решения учебных и практических проблем, к применению полученных знаний в различных ситуациях и др. Коммуникативный потенциал личности оценивается степенью общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых индивидом с другими людьми. Эстетический потенциал личности обуславливается уровнем и интенсивностью се художественных потребностей, а также тем, как она их удовлетворяет. Эстетическая активность личности реализуется в профессиональном или самодеятельном творчестве или в «потреблении» произведений искусства. Другими словами, личность определяет тем: 1) что она знает, 2) что она ценит, 3) что и как она созидает, 4) с кем и как она общается, 5) каковы ее эстетические потребности и как она их удовлетворяет. Для полноценного формирования личности, развития ее потенциала и личностных качеств специалиста, преподавателям Учебного центра важно знать и уметь направлять и корректировать ряд личностных образований. К одним из таких образований относится жизненный план личности, направленность личности, потребность персонализации и потребность самореализации. Потребность самореализации проявляется в стремлении Индивида реализовать свой личностныйпотенциал (запас жизненной энергии, задатки, сдогобнос^::). И, исходя из вышесказанного, подлинной сутью хорошего образования должно быть ознакомление с путями, посредством которых, специалист может стать тем, кем он способен стать, т.е. самореализоваться. Как уже говорилось выше, важным регулятором поведения личности является Я концепция совокупность представлений человека о себе, взаимосвязанных с его самооценкой. Я концепция выполняет тройную функцию: 1) способствует достижению внутренней согласованности личности; 2) определяет характер и особенности интерпретации приобретенного опыта; 3) служит источником ожидания относительно собственного поведения и самого себя. Кроме этого, Я концепция осуществляет регуляцию социального поведения личности. Поэтому целью формирования у слушателей социальнопрофессиональной компетенции является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социальнокультурной среде. В соответствии с требованиями профессии деятельность Учебного центра направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально — экономической ситуации. Развитие таких образований означает появление их многообразия, иерархичности, повышения степени содержательности. Когда речь идет об идеале разносторонне развитой личности, то подразумевается, что данное развитие будет гармоническим. Гармонические отношения между личностью и миром означают гармонию между тем, что личность требует от других, и тем, что она может и должна им дать. Системным параметром, характеризующим гармоническую личность, которую мы стремились сформировать в условиях Учебного центра, является высокий уровень сбалансированности отношений различных личностных образований (потребностей, мотивов, ценностных ориентаций* самооценки, образа Я реального и Я идеального и т.п.), чтобы сформировать у юв Важнейшим условием, обеспечивающим решение задач по формированию социально-профессиональной компетенции, является личностно-ориентированный подход к обучению каждого обучаемого, создающий максимально благоприятную обстановку для наращивания творческого потенциала слушателей, овладения им навыками учебной, практической и самообразовательной деятельности. При этом технология становления самооценки слушателей, как комплекс методик, средств и форм призвана обеспечить личностный рост каждого, формирование у них психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих выработке ими позиций, позволяющих установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере экономики. В результате анализа взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе образовательной деятельности, мы пришли к выводу, что метод группового тренинга оказывает наиболее действенное влияние на « формирование знаний и умений в социально-профессиональной области и способствует становлению адекватной самооценки специалиста. Поэтому целью формирования у слушателей социальнопрофессиональной компетенции является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социальнокультурной среде. В соответствии с требованиями профессии деятельность Учебного центра была направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально экономической ситуации. Системным параметром, характеризующим гармоническую личность, которую мы стремились сформировать в,условиях Учебного центра, является высокий уровень сбалансированности отношений различных личностных 130 |