собственной личности, ее самовоспитания и самосовершенствования. Реализация преподавателем принципа активности в этом контексте предполагает не пассивное усвоение слушателями той или иной нормы, а активное овладение этой нормой. 2. Принцип деятельности. Развитие личности следует понимать не только как создание комплексной многоплановой деятельности, но и как организацию совместной деятельности слушателей с преподавателями. 3. Принцип коллективности. Уровень развития личности во многом зависит от уровня развития межличностных отношений группы, в которую она включена. 4. Принцип личностного подхода. Согласно этому принципу следует учитывать индивидуально психологические особенности слушателей. Т.е. выяснять, чем конкретный слушатель отличается от других и как в связи с этим следует строить работу. Учебный процесс в системе дополнительного профессионального образования представляет собой управляемую систему, главной целью функционирования которой является подготовка высококвалифицированного специалиста экономической сферы деятельности. От того, как эта система управляется, в решающей мере зависит эффективность ее функционирования и значимость результатов. Развитие личностных качеств процесс целостный, как целостна человеческая деятельность, осуществляющаяся в единстве познания, общения и практики, проявляющаяся в самых разнообразных формах в системе человеческих взаимоотношений. Поэтому развитие личностных качеств специалиста в учебном процессе способствует становлению и качеств профессиональных. В системе подготовки специалиста экономической сферы деятельности личность представляет собой также определенную социальную систему, а чтобы на нее оказывать целенаправленное воздействие, необходимо определить интегрирующее свойство этой системы, ее системообразующий элемент, то есть ключевое качество личности, которое, развиваясь, 134 |
слушателей навыки саморегуляции личностных процессов, максимально развить те способности, которые создают доминирующую направленность его личности, придают смысл всей его жизнедеятельности. Формирование личностных качеств специалиста протекает в системе межличностных отношений, ведь личность это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. В соответствии с концепцией персонализации, индивид характеризуется потребностью быть личностью (т.е. потребностью быть в максимальной степени представленным значимыми для него качествами в жизнедеятельности других людей, осуществлять своей деятельностью преобразования их смысловой сферы) и способностью быть личностью (т.е. совокупностью индивидуальных особенностей и средств, позволяющих совершать действия и поступки, обеспечивающие удовлетворение потребности быть личностью). Возможность реализации указанной потребности и способности в Учебном центре создает коллектив слушателей, где «персонализация каждого является условием персонализации всех». Практика работы и педагогическое взаимодействие позволяет выделить ряд принципов развития личностных качеств слушателей Учебного центра в процессе коллективного взаимодействия. 1. Принцип активности. Всестороннее развитие личности и личностных качеств активный процесс самостоятельного, творческого конструирования собственной личности, ее самовоспитания и самосовершенствования. Реализация преподавателем принципа активности в этом контексте предполагает не пассивное усвоение слушателями той или иной нормы, а активное овладение этой нормой. 2. Принцип деятельности. Развитие личности следует понимать не только как создание комплексной многоплановой деятельности, но и как организацию совместной деятельности слушателей с преподавателями. г 3. Принцип коллективности. Уровень развития личности во 109 многом зависит от уровня развития межличностных отношений группы, в которую она включена. 4. Принцип личностного подхода. Согласно этому принципу следует учитывать индивидуально психологические особенности слушателей. Т.е. выяснять, чем конкретный слушатель отличается от других и как в связи с этим следует строить работу. Учебный процесс в Учебном центре представляет собой управляемую систему, главной целью функционирования которой является подготовка высококвалифицированного специалиста экономической сферы деятельности. От того, как эта система управляется, в решающей мере зависит эффективность ее функционирования и значимость результатов. Развитие личностных качеств процесс целостный, как целостна человеческая деятельность, осуществляющаяся в единстве познания, общения и практики, проявляющаяся в самых разнообразных формах в , системе человеческих взаимоотношений. Поэтому развитие личностных . качеств специалиста в учебном процессе способствует становлению и качеств профессиональных. В системе подготовки специалиста экономической сферы деятельности личность представляет собой также определенную социальную систему, а чтобы на нее оказывать целенаправленное воздействие, необходимо определить интегрирующее свойство этой системы, се системообразующий элемент, то есть ключевое качество личности, которое, развиваясь, способствует включению в деятельность и развитию всех личностных и профессиональных способностей. Исходя из вышеизложенного подхода, подлежат определенному изменению цель и задачи подготовки специалиста экономической сферы. Целью становится не только формирование профессиональных знаний и навыков, а подготовка высококвалифицированного специалиста с развитым творческим потенциалом, высокой активностью и сформировавшимися личностными качествами, в соответствии с требованиями социально110 |