Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 134]

собственной личности, ее самовоспитания и самосовершенствования.
Реализация преподавателем принципа активности в этом контексте предполагает не пассивное усвоение слушателями той или иной нормы, а активное овладение этой нормой.
2.
Принцип деятельности.
Развитие личности следует понимать не только как создание комплексной многоплановой деятельности, но и как организацию совместной деятельности слушателей с преподавателями.

3.
Принцип коллективности.
Уровень развития личности во
многом зависит от уровня развития межличностных отношений группы, в которую она включена.
4.
Принцип личностного подхода.
Согласно этому принципу следует учитывать индивидуально психологические особенности слушателей.
Т.е.
выяснять, чем конкретный слушатель отличается от других и как в связи с этим следует строить работу.
Учебный процесс в
системе дополнительного профессионального образования представляет собой управляемую систему, главной целью функционирования которой является подготовка высококвалифицированного специалиста экономической сферы деятельности.
От того, как эта система управляется, в решающей мере зависит эффективность ее функционирования и значимость результатов.
Развитие личностных качеств процесс целостный, как целостна человеческая деятельность, осуществляющаяся в единстве познания, общения и практики, проявляющаяся в самых разнообразных формах в системе человеческих взаимоотношений.
Поэтому развитие личностных качеств специалиста в учебном процессе способствует становлению и качеств профессиональных.
В системе подготовки специалиста экономической сферы деятельности личность представляет собой также определенную социальную систему, а чтобы на нее оказывать целенаправленное воздействие, необходимо определить интегрирующее свойство этой системы,
ее системообразующий элемент, то есть ключевое качество личности, которое, развиваясь, 134
[стр. 109]

слушателей навыки саморегуляции личностных процессов, максимально развить те способности, которые создают доминирующую направленность его личности, придают смысл всей его жизнедеятельности.
Формирование личностных качеств специалиста протекает в системе межличностных отношений, ведь личность это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения.
В соответствии с концепцией персонализации, индивид характеризуется потребностью быть личностью (т.е.
потребностью быть в максимальной степени представленным значимыми для него качествами в жизнедеятельности других людей, осуществлять своей деятельностью преобразования их смысловой сферы) и способностью быть личностью (т.е.
совокупностью индивидуальных особенностей и средств, позволяющих совершать действия и поступки, обеспечивающие удовлетворение потребности быть личностью).
Возможность реализации указанной потребности и способности в Учебном центре создает коллектив слушателей, где «персонализация каждого является условием персонализации всех».
Практика работы и педагогическое взаимодействие позволяет выделить ряд принципов развития личностных качеств слушателей Учебного центра в процессе коллективного взаимодействия.
1.
Принцип активности.
Всестороннее развитие личности и личностных качеств активный процесс самостоятельного, творческого конструирования собственной личности, ее самовоспитания и самосовершенствования.
Реализация преподавателем принципа активности в этом контексте предполагает не пассивное усвоение слушателями той или иной нормы, а активное овладение этой нормой.
2.
Принцип деятельности.
Развитие личности следует понимать не только как создание комплексной многоплановой деятельности, но и как организацию совместной деятельности слушателей с преподавателями.

г 3.
Принцип коллективности.
Уровень развития личности во
109

[стр.,110]

многом зависит от уровня развития межличностных отношений группы, в которую она включена.
4.
Принцип личностного подхода.
Согласно этому принципу следует учитывать индивидуально психологические особенности слушателей.
Т.е.
выяснять, чем конкретный слушатель отличается от других и как в связи с этим следует строить работу.
Учебный процесс в
Учебном центре представляет собой управляемую систему, главной целью функционирования которой является подготовка высококвалифицированного специалиста экономической сферы деятельности.
От того, как эта система управляется, в решающей мере зависит эффективность ее функционирования и значимость результатов.
Развитие личностных качеств процесс целостный, как целостна человеческая деятельность, осуществляющаяся в единстве познания, общения и практики, проявляющаяся в самых разнообразных формах в , системе человеческих взаимоотношений.
Поэтому развитие личностных .
качеств специалиста в учебном процессе способствует становлению и качеств профессиональных.
В системе подготовки специалиста экономической сферы деятельности личность представляет собой также определенную социальную систему, а чтобы на нее оказывать целенаправленное воздействие, необходимо определить интегрирующее свойство этой системы,
се системообразующий элемент, то есть ключевое качество личности, которое, развиваясь, способствует включению в деятельность и развитию всех личностных и профессиональных способностей.
Исходя из вышеизложенного подхода, подлежат определенному изменению цель и задачи подготовки специалиста экономической сферы.
Целью становится не только формирование профессиональных знаний и навыков, а подготовка высококвалифицированного специалиста с развитым творческим потенциалом, высокой активностью и сформировавшимися личностными качествами, в соответствии с требованиями социально110

[Back]