Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 137]

необходимых специалисту в области экономики.
9.
Создание условий для развития механизмов самопознания, самосовершенствования, самореализации и самовоспитания.
10.
Должна быть социально-культурная организация жизни слушателей, где бы осуществлялось культурное развитие с учетом их способностей и интересов.
11.
Деятельность в профессиональной сфере после окончания обучения
реализуется в контексте сформированной профессиональной компетентности специалиста.
С этой целью в учебный план введены дисциплины, которые способствуют более глубокому изучению себя и других (психология и педагогика, конфликтология, социальная педагогика и психология, акмеология, имиджелогия.)
137
[стр. 112]

осуществляться с позиции учета индивидуальных особенностей каждого слушателя.
4.
Главная движущая сила процесса развития личностных качеств взаимоотношения его с другими людьми ( преподавателями, слушателями и т.д.).
Личность развивается в постоянном взаимодействии, общении, в динамике.
5.
Ориентация на формирование смысла своего существования, как психологической основы развития личностных качеств.
Важно не просто сформировать у слушателей знания, главное, чтобы они понимали, для чего они ему нужны и умели их применить.
6.
Личностно ориентированный подход к организации учебного процесса, который направлен на целостное развитие личности и ее личностных качеств.
Целью образования является или должно являться не только и не столько формирование профессиональных знаний, умений и ' ' навыков, а создание условий для целостного развития личностных качеств слушателя и его потенциала.
7.
Учет жизненных целей и ценностей слушателей при организации ** учебно-воспитательного процесса, как формирование или коррекция личностных качеств.
8.
Технологии обучения в центре переориентированы или должны быть переориентированы па технологии самообразования, поскольку только осознанное овладение знаниями, умениями и навыками позволяет сформировать целостную личность с полным набором личностных качеств, необходимых специалисту в области экономики.
9.
Создание условий для развития механизмов самопознания, самосовершенствования, самореализации и самовоспитания.
10.
Должна быть социально-культурная организация жизни слушателей, где бы осуществлялось культурное развитие с учетом их способностей и интересов.
11.Деятельность в профессиональной сфере после окончания обучения
112

[стр.,113]

реализуется в контексте сформированной социально-профессиональной компсиснции специалиста.
С этой целью в учебный план введены дисциплины, которые способствуют более глубокому изучению себя и других (психология и педагогика, конфликтология, социальная педагогика и психология, акмеология, имиджелогия.)
113 $3.
Анализ опытно-экспериментальной работы.
Анализ экспериментальной работы по проверке педагогических условий и средств формирования социально-профессиональной компетенции специалистов экономической сферы был проведен на базе Учебного центра Московского государственного индустриального университета, ’ осуществляющего переподготовку и повышение квалификации специалистов различных* регионов страны.
Основными составляющими исследования успешного формирования социально-профессиональной компетенции являлись: 1.
усвоение содержания учебных программ по курсу дисциплин антропологического и социологического характера; 2.
организация самостоятельной работы слушателей с целью формирования активной социальной и профессиональной позиции в отношении социальных проблем в процессе профессиональной экономической деятельности; 3.
организация практической работы слушателей с целью формирования социальной и профессиональной позиции и самооценки;

[Back]