необходимых специалисту в области экономики. 9. Создание условий для развития механизмов самопознания, самосовершенствования, самореализации и самовоспитания. 10. Должна быть социально-культурная организация жизни слушателей, где бы осуществлялось культурное развитие с учетом их способностей и интересов. 11. Деятельность в профессиональной сфере после окончания обучения реализуется в контексте сформированной профессиональной компетентности специалиста. С этой целью в учебный план введены дисциплины, которые способствуют более глубокому изучению себя и других (психология и педагогика, конфликтология, социальная педагогика и психология, акмеология, имиджелогия.) 137 |
осуществляться с позиции учета индивидуальных особенностей каждого слушателя. 4. Главная движущая сила процесса развития личностных качеств взаимоотношения его с другими людьми ( преподавателями, слушателями и т.д.). Личность развивается в постоянном взаимодействии, общении, в динамике. 5. Ориентация на формирование смысла своего существования, как психологической основы развития личностных качеств. Важно не просто сформировать у слушателей знания, главное, чтобы они понимали, для чего они ему нужны и умели их применить. 6. Личностно ориентированный подход к организации учебного процесса, который направлен на целостное развитие личности и ее личностных качеств. Целью образования является или должно являться не только и не столько формирование профессиональных знаний, умений и ' ' навыков, а создание условий для целостного развития личностных качеств слушателя и его потенциала. 7. Учет жизненных целей и ценностей слушателей при организации ** учебно-воспитательного процесса, как формирование или коррекция личностных качеств. 8. Технологии обучения в центре переориентированы или должны быть переориентированы па технологии самообразования, поскольку только осознанное овладение знаниями, умениями и навыками позволяет сформировать целостную личность с полным набором личностных качеств, необходимых специалисту в области экономики. 9. Создание условий для развития механизмов самопознания, самосовершенствования, самореализации и самовоспитания. 10. Должна быть социально-культурная организация жизни слушателей, где бы осуществлялось культурное развитие с учетом их способностей и интересов. 11.Деятельность в профессиональной сфере после окончания обучения 112 реализуется в контексте сформированной социально-профессиональной компсиснции специалиста. С этой целью в учебный план введены дисциплины, которые способствуют более глубокому изучению себя и других (психология и педагогика, конфликтология, социальная педагогика и психология, акмеология, имиджелогия.) 113 $3. Анализ опытно-экспериментальной работы. Анализ экспериментальной работы по проверке педагогических условий и средств формирования социально-профессиональной компетенции специалистов экономической сферы был проведен на базе Учебного центра Московского государственного индустриального университета, ’ осуществляющего переподготовку и повышение квалификации специалистов различных* регионов страны. Основными составляющими исследования успешного формирования социально-профессиональной компетенции являлись: 1. усвоение содержания учебных программ по курсу дисциплин антропологического и социологического характера; 2. организация самостоятельной работы слушателей с целью формирования активной социальной и профессиональной позиции в отношении социальных проблем в процессе профессиональной экономической деятельности; 3. организация практической работы слушателей с целью формирования социальной и профессиональной позиции и самооценки; |