|
2.3. Анализ опытио-эксперименталыюй работы. 138 Анализ экспериментальной работы по проверке педагогических условий и средств формирования профессиональной компетентности менеджеров был проведен на базе системы дополнительного профессионального образования Института подготовки государственных и муниципальных служащих, осуществляющего переподготовку и повышение квалификации специалистовэкономистов. Основными составляющими исследования успешного формирования профессиональной компетентности являлись: 1. усвоение содержания учебных программ по курсу дисциплин антропологического и социологического характера; 2. организация самостоятельной работы слушателей с целью формирования активной социальной и профессиональной позиции в отношении социальных проблем в процессе профессиональной экономической деятельности; 3. организация практической работы слушателей с целью формирования социальной и профессиональной позиции и самооценки; 4. осуществление взаимодействия преподавателей и слушателей процессе формирования профессиональной компетентности и личностной и профессиональной самооценки специалиста экономического профиля. Для реализации данных целей была проведена подготовка материальнотехнической базы указанных учреждений ДПО и разработана концепция развития профессиональной компетентности экономиста-менеджера в системе повышения квалификации. |
преподавателей, вузов, колледжей, факультетов повышения квалификации и учреждений дополнительного профессионального образования. На защиту выносятся: I. Роль процесса формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономической сферы в процессе повышения квалификации, выступающей в качестве составляющей профессиональной культуры, определяющей социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности, отражающей все ее компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. 2. Содержание и методы формирования социально-профессиональной компетенции специалиста в процессе повышения квалификации в условиях Учебного центра вуза. 3. Педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный на развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, реализуется в контексте сформированной социально-профессиональной компсиснции специалиста. С этой целью в учебный план введены дисциплины, которые способствуют более глубокому изучению себя и других (психология и педагогика, конфликтология, социальная педагогика и психология, акмеология, имиджелогия.) 113 $3. Анализ опытно-экспериментальной работы. Анализ экспериментальной работы по проверке педагогических условий и средств формирования социально-профессиональной компетенции специалистов экономической сферы был проведен на базе Учебного центра Московского государственного индустриального университета, ’ осуществляющего переподготовку и повышение квалификации специалистов различных* регионов страны. Основными составляющими исследования успешного формирования социально-профессиональной компетенции являлись: 1. усвоение содержания учебных программ по курсу дисциплин антропологического и социологического характера; 2. организация самостоятельной работы слушателей с целью формирования активной социальной и профессиональной позиции в отношении социальных проблем в процессе профессиональной экономической деятельности; 3. организация практической работы слушателей с целью формирования социальной и профессиональной позиции и самооценки; |