|
Важной составляющей экспериментальной работы являлось изучение возможности формирования самооценки специалиста в процессе повышения квалификации. Как показало предварительное ес изучение у слушателей, прибывающих на обучение в систему дополнительного профессионального образования ИПГМС, к сожалению, самооценка оказывается несколько заниженной (ориентировочно по различным годам обучения до 78%). Отчасти этим и объясняется то обстоятельство, что специалисты экономической сферы вообще и менеджеры в частности, не обладая определенными необходимыми в современных условиях знаниями, не смогли ими овладеть самостоятельно и предприняли попытку восполнить необходимые пробелы. С психологической точки зрения заниженная самооценка и приводит специалистов к тому, чтобы найти пути для ее изменения до адекватного уровня на основе повышения квалификации. Поэтому можно говорить о том, что изменения в уровне самооценке опосредованно могут выступать в качестве средства изучения динамики отношения к изучаемым дисциплинам. Разработка методик самооценки личности имеет определенные трудности, связанные с возрастными особенностями, социальным статусом, состоянием здоровья, уровнем образования и профессиональной подготовкой обучаемых. В качестве методики самооценки личности нами использована методика самооценки И Я. Киселева [138], методика самооценки профессиональных качеств, адаптированная к экономической сфере деятельности по уровню сформированное™ знаний, умений, отношений, опыта, тест на самооценку. В связи с полученными результатами, перед нами встала задача выяснить влияние успеваемости, активности (учебной, самостоятельной, творческой и др.), опыта практической деятельности, самооценки преподавателя и его стиля общения со слушателями ДПО на формирование уровня профессиональной компетентности, а также на становление адекватной профессиональной самооценки специалистов. 152 |
Проведя аналогичную обработку всех анкет по всем темам и показателям мы получили коэффициент конкордации по каждому фактору по всем темам. Проведенный расчет коэффициентов конкордации показал по всем показателям согласованность мнений экспертов от средней (0,5) до сильной (1), что позволяет считать отбор содержания программы выполненным в достаточной степени верно. Таким образом, содержание разработанной программы в достаточно полной степени отражает те знания и умения, которые необходимо сформировать у слушателей в процессе повышения квалификации. Важной составляющей экспериментальной работы являлось изучение возможности формирования самооценки специалиста в процессе повышения квалификации. Как показало предварительное ее изучение у слушателей, прибывающих на обучение в Учебный центр МГИУ, к сожалению, самооценка ‘ оказывается несколько заниженной (ориентировочно по различным годам обучения до 78%). Отчасти этим и объясняется то обстоятельство, что специалисты экономической сферы не обладая определенными необходимыми в современных условиях знаниями не смогли ими овладеть самостоятельно и предприняли попытку восполнить необходимые пробелы. С психологической точки зрения заниженная самооценка и приводит специалистов к тому, чтобы найти пути для ее изменения до адекватного уровня на основе повышения квалификации. Поэтому можно говорить о том, что изменения в уровне самооценке опосредованно могут выступать в качестве средства изучения динамики отношения к изучаемым дисциплинам. Разработка методик самооценки личности имеет определенные трудности, связанные с возрастными особенностями, социальным статусом, состоянием здоровья, уровнем образования и профессиональной подготовкой обучаемых. 120 В качестве методики самооценки личности нами использована методика самооценки И.Я. Киселева (Приложение 1), методика самооценки профессиональных качеств, адаптированная к экономической сфере деятельности по уровню сформированности знаний, умений, отношений, опыта (Приложение 2), тест на самооценку (Приложение 3). В связи с полученными результатами, перед нами встала задача выяснить влияние успеваемости, активности (учебной, самостоятельной, творческой и др.), опыта практической деятельности, самооценки преподавателя и его стиля общения со слушателями Учебного центра на формирование уровня социально-профессиональной компетенции, а также на становление адекватной профессиональной самооценки специалистов. Мы знаем, что в отличие от других качеств личности, самооценка весьма изменчива и во многом зависит от ситуации, периода жизни, событий, социального окружения. Для ее адекватного формирования необходимы соответствующие условия, которые бы направляли процесс становления. Эти условия были представлены в теоретической части нашего исследования. С другой стороны, изменять самого себя человек начинает именно тогда, когда1 хочет добиться успеха в выбранной профессии. Это его приводит в Учебный центр и это является основой построения работы со слушателями. В. Сатир в работе «Как строить себя и свою семью», пишет: «К счастью для всех нас существуют способы самооценки в любом возрасте, поскольку самооценка возникает в результате научения. Формирование самооценки происходит постоянно на протяжении всей жизни человека. Поэтому, когда он жив, заняться этим никогда не поздно. Всегда сеть надежда, что ваша жизнь может измениться, потому что в каждый момент вы узнаете что-то новое. Сущность человеческой жизни состоит в том, что человек находится в постоянном движении, он развивается и меняется на протяжении всей жизни. Чем старше мы становимся, тем труднее нам меняться,ргем больше времени занимает процесс развития. Однако, знать, что все люди меняются, это 121 |