Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 153]

Мы знаем, что в отличие от других качеств личности, самооценка весьма изменчива и во многом зависит от ситуации, периода жизни, событий, социального окружения.
Для ее адекватного формирования необходимы соответствующие условия, которые бы направляли процесс становления.
Эти условия были представлены в теоретической части нашего исследования.
С другой стороны, изменять самого себя человек начинает именно тогда, когда хочет добиться успеха в выбранной профессии.
Это его приводит в Учебный центр и это является основой построения работы со слушателями.
В.
Сатир
[69] в работе «Как строить себя и свою семью», пишет: «К счастью для всех нас существуют способы самооценки в любом возрасте, поскольку самооценка возникает в результате научения.
Формирование самооценки происходит постоянно на протяжении всей жизни человека.
Поэтому, когда он жив, заняться этим никогда не поздно.
Всегда
есть надежда, что ваша жизнь может измениться, потому что в каждый момент вы узнаете что-то новое.
Сущность человеческой жизни состоит в том, что человек находится в постоянном движении, он развивается и меняется на протяжении всей жизни.
Чем старше мы становимся, тем труднее нам меняться,
тем больше времени занимает процесс развития.
Однако, знать, что все люди меняются, это
первый шаг.
И пусть не каждый из нас хороший человек, но все мы обучаемы».
В результате проведенного исследования, используя методику И.
Я.
Киселева
[138], адаптировав ее под соответствующую дисциплину, учитывая самооценку преподавателя, мы определили, что преподаватель, имеющий адекватную самооценку, способствует формированию адекватной самооценки и у слушателей, а преподаватель с неадекватной самооценкой (заниженной или завышенной) такую же самооценку развивает и у обучаемых.
В данной части исследования нами учитывался и стиль взаимодействия преподавателя и слушателей.
Преподаватели, имеющие гуманистические взаимоотношения со слушателями, наличие обратной связи, отсутствие различного рода барьеров и
153
[стр. 121]

В качестве методики самооценки личности нами использована методика самооценки И.Я.
Киселева (Приложение 1), методика самооценки профессиональных качеств, адаптированная к экономической сфере деятельности по уровню сформированности знаний, умений, отношений, опыта (Приложение 2), тест на самооценку (Приложение 3).
В связи с полученными результатами, перед нами встала задача выяснить влияние успеваемости, активности (учебной, самостоятельной, творческой и др.), опыта практической деятельности, самооценки преподавателя и его стиля общения со слушателями Учебного центра на формирование уровня социально-профессиональной компетенции, а также на становление адекватной профессиональной самооценки специалистов.
Мы знаем, что в отличие от других качеств личности, самооценка весьма изменчива и во многом зависит от ситуации, периода жизни, событий, социального окружения.
Для ее адекватного формирования необходимы соответствующие условия, которые бы направляли процесс становления.
Эти условия были представлены в теоретической части нашего исследования.
С другой стороны, изменять самого себя человек начинает именно тогда, когда1 хочет добиться успеха в выбранной профессии.
Это его приводит в Учебный центр и это является основой построения работы со слушателями.
В.
Сатир
в работе «Как строить себя и свою семью», пишет: «К счастью для всех нас существуют способы самооценки в любом возрасте, поскольку самооценка возникает в результате научения.
Формирование самооценки происходит постоянно на протяжении всей жизни человека.
Поэтому, когда он жив, заняться этим никогда не поздно.
Всегда
сеть надежда, что ваша жизнь может измениться, потому что в каждый момент вы узнаете что-то новое.
Сущность человеческой жизни состоит в том, что человек находится в постоянном движении, он развивается и меняется на протяжении всей жизни.
Чем старше мы становимся, тем труднее нам меняться,ргем
больше времени занимает процесс развития.
Однако, знать, что все люди меняются, это
121

[стр.,122]

первый шаг.
И пусть не каждый из нас хороший человек, но все мы обучаемы».
В результате проведенного исследования, используя методику И.
Я.
Киселева,
адаптировав ее под соответствующую дисциплину, учитывая самооценку преподавателя, мы определили, что преподаватель, имеющий адекватную самооценку, способствует формированию адекватной самооценки и у слушателей, а преподаватель с неадекватной самооценкой (заниженной или завышенной) такую же самооценку развивает и у обучаемых.
В данной части исследования нами учитывался и стиль взаимодействия преподавателя и слушателей.
Преподаватели, имеющие гуманистические взаимоотношения со слушателями, наличие обратной связи, отсутствие различного рода барьеров и
демократический стиль руководства оказывают положительное влияние на формирование адекватной самооценки.
Использование : личностно-ориентированных технологий в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффективного профессионально-личностного развития специалиста, как личная заинтересованность в своем профессионально-личностном, росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформироваиности профессионально обусловленных личностных качеств, постоянное повышение профессиональной компетентности и адекватности самооценки как специалиста.
В процессе исследования нами был реализован индивидуальный подход к каждому специалисту на основе учета его особенностей и перспектив.
Суть дела в оценке имеющегося личностного и профессионального потенциала человека, его особенностей.
Сама оценка выступает как продолжительный, собирательный процесс.
Чем больше перспективных специалистов тестируется в связи с предстоящими назначениями, тем больше менеджмент способствует сбору данных об индивидуальных возможностях специалистов и людских ресурсов самой компании.
122

[Back]