Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 159]

образования ИПК мы выделяем активность учебную (активное участие слушателей в семинарских занятиях, деловых играх, тренингах, дискуссиях и др.), творческую (участие в работе практических конференций, исследование социальных процессов в экономике, разработка рекомендаций и материалов в помощь экономистам и т.д.), и активность в практической деятельности (работа в финансово-экономических структурах предприятий).
Выявлен тот факт, что проявление или отсутствие активности лишь в одном направлении не влияет на процесс формирования адекватной самооценки, а склоняет ее в сторону заниженной или завышенной.
Только в единстве всех видов активности возможно формирование адекватной самооценки специалиста в процессе обучения в
ИПК.
Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что: У обучаемых в
системе дополнительного профессионального образования профессиональная компетентность формируется и развивается в течение всего периода обучения и изменяется в зависимости от условий, которые создаются для осуществления формирования личностной и профессиональной самооценки.
Уровень сформированное™
профессиональной компетентности определяется активностью обучаемого в освоении необходимых знаний, умений, формирования собственной личностной и профессиональной позиции, опыта их применения в профессиональной среде.
Чем активнее обучаемый участвует в различных видах деятельности, тем выше его личностная и профессиональная самооценка, тем увереннее он в своих силах.
Совокупность всех видов учебно-практической деятельности будущего работника сферы экономики позволяет повысит уровень социальнопрофессионально подготовки, в целом, и степень адекватности самооценки, в частности.
Практическая деятельность слушателей в процессе формирования
профессиональной компетентности одно из основных условий повышения квалификации специалиста экономической сферы деятельности, 159
[стр. 125]

деловых играх, тренингах, дискуссиях и др.), творческую (участие в работе практических конференций, исследование социальных процессов в экономике, разработка рекомендаций и материалов в помощь экономистам и т.д.), и активность в практической деятельности (работа в финансовоэкономических структурах предприятий).
Выявлен тот факт, что проявление или отсутствие активности лишь в одном направлении не влияет на процесс формирования адекватной самооценки, а склоняет ее в сторону заниженной или завышенной.
Только в единстве всех видов активности возможно формирование адекватной самооценки специалиста в процессе обучения в
Учебном центре.
Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что: У обучаемых в
Учебном центре социально-профессиональная компетентность формируется и развивается в течение всего периода 4 обучения и изменяется в зависимости от условий, которые создаются для осуществления формирования личностной и профессиональной самооценки.
Уровень сформированное™
социально-профессиональной компетенции определяется активностью обучаемого в освоении необходимых знаний, умений, формирования собственной личностной и профессиональной позиции, опыта-их применения в профессиональной среде..
Чем активнее обучаемый участвует в различных видах деятельности, тем выше его личностная и профессиональная самооценка, тем увереннее он в своих силах.
Совокупность всех видов учебно-практической деятельности будущего работника сферы экономики позволяет повысит уровень социальнопрофессионально подготовки, в целом, и степень адекватности самооценки, в частности.
Практическая деятельность слушателей в процессе формирования
социально-профессиональной компетенции — одно из основных условий *повышения квалификации специалиста экономической сферы деятельности, характеризующиеся формированием адекватной личностной и 125

[Back]