образования ИПК мы выделяем активность учебную (активное участие слушателей в семинарских занятиях, деловых играх, тренингах, дискуссиях и др.), творческую (участие в работе практических конференций, исследование социальных процессов в экономике, разработка рекомендаций и материалов в помощь экономистам и т.д.), и активность в практической деятельности (работа в финансово-экономических структурах предприятий). Выявлен тот факт, что проявление или отсутствие активности лишь в одном направлении не влияет на процесс формирования адекватной самооценки, а склоняет ее в сторону заниженной или завышенной. Только в единстве всех видов активности возможно формирование адекватной самооценки специалиста в процессе обучения в ИПК. Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что: У обучаемых в системе дополнительного профессионального образования профессиональная компетентность формируется и развивается в течение всего периода обучения и изменяется в зависимости от условий, которые создаются для осуществления формирования личностной и профессиональной самооценки. Уровень сформированное™ профессиональной компетентности определяется активностью обучаемого в освоении необходимых знаний, умений, формирования собственной личностной и профессиональной позиции, опыта их применения в профессиональной среде. Чем активнее обучаемый участвует в различных видах деятельности, тем выше его личностная и профессиональная самооценка, тем увереннее он в своих силах. Совокупность всех видов учебно-практической деятельности будущего работника сферы экономики позволяет повысит уровень социальнопрофессионально подготовки, в целом, и степень адекватности самооценки, в частности. Практическая деятельность слушателей в процессе формирования профессиональной компетентности одно из основных условий повышения квалификации специалиста экономической сферы деятельности, 159 |
деловых играх, тренингах, дискуссиях и др.), творческую (участие в работе практических конференций, исследование социальных процессов в экономике, разработка рекомендаций и материалов в помощь экономистам и т.д.), и активность в практической деятельности (работа в финансовоэкономических структурах предприятий). Выявлен тот факт, что проявление или отсутствие активности лишь в одном направлении не влияет на процесс формирования адекватной самооценки, а склоняет ее в сторону заниженной или завышенной. Только в единстве всех видов активности возможно формирование адекватной самооценки специалиста в процессе обучения в Учебном центре. Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что: У обучаемых в Учебном центре социально-профессиональная компетентность формируется и развивается в течение всего периода 4 обучения и изменяется в зависимости от условий, которые создаются для осуществления формирования личностной и профессиональной самооценки. Уровень сформированное™ социально-профессиональной компетенции определяется активностью обучаемого в освоении необходимых знаний, умений, формирования собственной личностной и профессиональной позиции, опыта-их применения в профессиональной среде.. Чем активнее обучаемый участвует в различных видах деятельности, тем выше его личностная и профессиональная самооценка, тем увереннее он в своих силах. Совокупность всех видов учебно-практической деятельности будущего работника сферы экономики позволяет повысит уровень социальнопрофессионально подготовки, в целом, и степень адекватности самооценки, в частности. Практическая деятельность слушателей в процессе формирования социально-профессиональной компетенции — одно из основных условий *повышения квалификации специалиста экономической сферы деятельности, характеризующиеся формированием адекватной личностной и 125 |