|
характеризующиеся формированием адекватной личностной и профессиональной самооценки. С приобретением новых знаний и умением применить их на практике, возможностью реализовать себя в профессиональной деятельности, повышается самооценка специалиста. Формирование профессиональной компетентности специалиста в процессе повышения квалификации напрямую связана с личностью преподавателя, его самооценкой и формируется под его влиянием и в процессе тесного взаимодействия. Преподаватель с неадекватной самооценкой не сможет помочь обучаемым реально оценить себя. И напротив, преподаватель с адекватной самооценкой благоприятно влияет на формирование необходимых знаний, умений, жизненной и профессиональной позиции слушателей и их реальной самооценки как специалистов. Стиль общения преподавателя и слушателей, наличие обратной связи во взаимодействии, отсутствие различного рода барьеров и демократический стиль руководства оказывают положительное воздействие на формирование профессиональной компетентности специалистов. Формирование профессиональной компетентности возможно при активном использовании результативных методов ее развития: тренинг, деловые игры, самостоятельная работа, самообразование, свобода выбора в учебном процессе. Чем активнее слушатели включаются в данную работу и принимают ее, тем выше сформированность знаний, умений, личностной и профессиональной позиции и самооценки. В процессе проведения эксперимента на разных стадиях обучения производилась оценка сформированное™ профессиональной компетентности специалистов в процессе повышения квалификации на основе разработанного мониторинга. Всего в экспериментальной работе приняло участие 170 слушателей из 420, прошедших обучение по разработанным экспериментальным материалам. Первое измерение было проведено перед началом работы, следующий срез отражал подготовку на уровне специалиста выпускника системы 160 |
профессиональной самооценки. С приобретением новых знаний и умением применить их на практике, возможностью реализовать себя в профессиональной деятельности, повышается самооценка специалиста. Формирование социально-профессиональной компетенции специалиста в процессе повышения квалификации напрямую связана с личностью преподавателя, его самооценкой и формируется под его влиянием и в процессе тесного взаимодействия. Преподаватель с неадекватной самооценкой не сможет помочь обучаемым реально оценить себя. И напротив, преподаватель с адекватной самооценкой благоприятно влияет на формирование необходимых знаний, умений, жизненной и профессиональной позиции слушателей и их реальной самооценки как специалистов. Стиль общения преподавателя и слушателей, наличие обратной связи во взаимодействии, отсутствие различного рода барьеров и демократический стиль руководства оказывают положительное воздействие на формирование, социально-профессиональной компетенции специалистов. Формирование социально-профессиональой компетенции возможно при активном использований результативных методов ее развития: тренинг, деловые*игры, самостоятельная работа, самообразование, свобода выбора в учебном процессе. Чем активнее слушатели включаются в данную работу и принимают ее, тем выше сформированное™ знаний, умений, личностной и профессиональной позиции и самооценки. В процессе проведения эксперимента на разных стадиях обучения производилась оценка сформированное™ социально-профессиональной компетенции специалистов в процессе повышения квалификации на основе разработанного мониторинга. Всего в экспериментальной работе приняло участие 170 слушателей из 420, прошедших обучение по разработанным экспериментальным материалам. Первое измерение было проведено перед началом работы, следующий срез отражал подготовку на уровне специалиста выпускника Учебного 126 |