|
научно-технического прогресса и их экономическая целесообразность. Как свидетельствует практика, профессиональная компетентность имеет непосредственное отношение к утверждению служебно-личностного статуса выпускника в деловом социуме. • Настоящее время предъявляет к специалистам высокие требования, акцентируя внимание на умении сотрудника своей фирмы адекватно оценивать себя и конкретную ситуацию, делать правильный выбор, быть предприимчивым. Другими словами, необходимы специалисты в области экономики с определенными «рыночными» качествами. Развитию и формированию таких качеств, способствует организация самостоятельной работы процессе освоения учебных дисциплин. • Важнейшим условием, обеспечивающим решение задач по формированию профессиональной компетентности, является личностноориентированный подход к обучению каждого обучаемого, создающий максимально благоприятную обстановку для наращивания творческого потенциала слушателей, овладения им навыками учебной, практической и самообразовательной деятельности. При этом технология становления самооценки слушателей, как комплекс методик, средств и форм призвана обеспечить личностный рост каждого, формирование у них психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих выработке ими позиций, позволяющих установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере экономики. • В результате анализа взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе образовательной деятельности, мы пришли к выводу, что метод группового тренинга оказывает наиболее действенное влияние на формирование знаний и умений в профессиональной области и способствует становлению адекватной самооценки специалиста. Поэтому целью формирования у слушателей профессиональной компетенции является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку 164 |
этом технология становления самооценки слушателей, как комплекс методик, средств и форм призвана обеспечить личностный рост каждого, формирование у них психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих выработке ими позиций, позволяющих установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере экономики. В результате анализа взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе образовательной деятельности, мы пришли к выводу, что метод группового тренинга оказывает наиболее действенное влияние на формирование знаний и умений в социально-профессиональной области и способствует становлению адекватной самооценки специалиста. К настоящему времени этот метод представлен удивительным многообразием конкретных методических подходов, обусловленных различными теоретическими ориентациями, но ключевая и ведущая идея, объединяющая почти все имеющиеся в практической психологии подходы, . одна: стремление помочь развитию личности путем снятия ограничений, комплексов, освобождения ее потенциала, изменение, трансформация человеческого Я в изменяющемся мире. В научной литературе для обозначения разнообразных форм групповой работу используется большой круг терминов, границы области применения * которых весьма размыты: групповая психотерапия, психокорекционые группы, группы опыта, тренинговые группы, группы активного обучения, практические экспериментальные лаборатории. Подобное положение с неустоявшимися терминами с относительной новизной этой области практической деятельности и в очень большой степени с тем, что подобные группы работают на стыке психотерапии и психокоррекции, с одной стороны, и обучения с другой. Наиболее часто разнообразные формы групповой работы обозначаются понятием «тренинговые группы». Осознавая относительность этого термина, впрочем, как и часто встречающегося термина «групповое обучение»» мы 86 определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. Высокие требования в современных условиях к социальнопрофессиональной компетентности специалиста предполагают необходимость слушателям не только осваивать теоретические знания, но и практически их использовать. Умение реализовать в экономической деятельности сформированную социально-профессиональную компетентность дает возможность специалисту верно выбрать социальную ориентацию. Более того, она становится фундаментом, на котором можно с успехом надстраивать другие антропологические приобретения специалиста, т.е. «вмонтировать» антропологический подход в менталитет современного специалиста экономической сферы, чтобы он стал основой его профессионального мировоззрения, исходной концептуальной позицией его управленческой < деятельности. Соблюдение ' антропологического подхода в профессиональной деятельности любого специалиста является актуальной жизненной необходимостью. От разумного использования . данного подхода в значительной мере зависит успех реализации в широкой практике достижений современного научно-технического прогресса и их ‘экономическая целесообразность. Как свидетельствует практика, социальнопрофессиональная компетентность имеет непосредственное отношение к утверждению служебно-личностного статуса выпускника в деловом социуме. Настоящее время предъявляет к специалистам высокие требования, акцентируя внимание на умении сотрудника своей фирмы адекватно оценивать себя и конкретную ситуацию, делать правильный выбор, быть предприимчивым. Другими словами, необходимы специалисты в области экономики с определенными «рыночными» качествами. Развитию и формированию таких качеств, способствует организация самостоятельной работы процессе освоения учебных дисциплин. 129 Важнейшим условием, обеспечивающим решение задач по формированию социально-профессиональной компетенции, является личностно-ориентированный подход к обучению каждого обучаемого, создающий максимально благоприятную обстановку для наращивания творческого потенциала слушателей, овладения им навыками учебной, практической и самообразовательной деятельности. При этом технология становления самооценки слушателей, как комплекс методик, средств и форм призвана обеспечить личностный рост каждого, формирование у них психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих выработке ими позиций, позволяющих установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере экономики. В результате анализа взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе образовательной деятельности, мы пришли к выводу, что метод группового тренинга оказывает наиболее действенное влияние на « формирование знаний и умений в социально-профессиональной области и способствует становлению адекватной самооценки специалиста. Поэтому целью формирования у слушателей социальнопрофессиональной компетенции является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социальнокультурной среде. В соответствии с требованиями профессии деятельность Учебного центра была направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально экономической ситуации. Системным параметром, характеризующим гармоническую личность, которую мы стремились сформировать в,условиях Учебного центра, является высокий уровень сбалансированности отношений различных личностных 130 |