|
и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социально-культурной среде. • В соответствии с требованиями профессии деятельность системы дополнительного профессионального образования была направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально — экономической ситуации. • Системным параметром, характеризующим гармоническую личность, которую мы стремились сформировать в условиях системы дополнительного профессионального образования, является высокий уровень сбалансированности отношений различных личностных образований (потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, самооценки, образа Я — реального и Я идеального и т.п.), чтобы сформировать у слушателей навыки саморегуляции личностных процессов, максимально развить те способности, которые создают доминирующую направленность его личности, придают смысл всей его жизнедеятельности. • Формирование личностных качеств специалиста протекает в системе межличностных отношений, ведь личность —это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. • Согласно национальной доктрине образования, нацеленной на гуманизацию образования, следует отметить, что педагогическая наука и практика предпринимает попытки осмыслить и реализовать личностный подход в системе образования. Основой личностного подхода является идея самореализации. Разработка и внедрение в психолого-педагогическую концепцию высшего профессионального образования модели самореализующейся личности, будет способствовать реализации подлинной личностной ориентации системы профессиональной подготовки специалистов сферы экономики. 165 |
функцию: 1) способствует достижению внутренней согласованности личности; 2) определяет характер и особенности интерпретации приобретенного опыта; 3) служит источником ожидания относительно собственного поведения и самого себя. Кроме этого, Я концепция осуществляет регуляцию социального поведения личности. Поэтому целью формирования у слушателей социальнопрофессиональной компетенции является формирование в личности будущих специалистов таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечили бы оценку и регулирование поведения в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социальнокультурной среде. В соответствии с требованиями профессии деятельность Учебного центра направлена на разностороннее и гармоничное развитие личности, которое предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов, а так же личностных качеств слушателей, в соответствии с требованиями социально — экономической ситуации. Развитие таких образований означает появление их многообразия, иерархичности, повышения степени содержательности. Когда речь идет об идеале разносторонне развитой личности, то подразумевается, что данное развитие будет гармоническим. Гармонические отношения между личностью и миром означают гармонию между тем, что личность требует от других, и тем, что она может и должна им дать. Системным параметром, характеризующим гармоническую личность, которую мы стремились сформировать в условиях Учебного центра, является высокий уровень сбалансированности отношений различных личностных образований (потребностей, мотивов, ценностных ориентаций* самооценки, образа Я реального и Я идеального и т.п.), чтобы сформировать у юв экономической ситуации. Эта цель соответствует и современным требованиям организации экономики и бизнеса, задачам социального управления, так как творческий потенциал и активность обеспечивает быструю адаптацию выпускника к новым условиям работы; способность к использованию усвоенных знаний и приобретению новых; навыки творческого поиска, переориентации, выбора в определенной ситуации; умение овладеть новыми методами работы, ориентироваться в новых направлениях и адекватно оценивать их и свою деятельность. Согласно национальной доктрине образования, нацеленной на гуманизацию образования, следует отметить, что педагогическая наука и практика предпринимает попытки осмыслить и реализовать личностный подход в системе образования. Основой личностного подхода является идея самореализации. Разработка и внедрение в психолого-педагогическую концепцию высшего профессионального образования модели самореализующейся'личности, будет способствовать реализации подлинной личностной ориентаций системы профессиональной подготовки специалистов сферы экономики. В рамках рассматриваемого вопроса, опираясь на личностноориентированную технологию обучения, которая направлена на развитие активности личности в учебном процессе, реализацию гуманистического подхода к развитию личности слушателя, можно выделить условия и особенности работы Учебного центра МГИУ по формированию личностных качеств. К ним относятся: 1. Личностные качества слушателей формируются в различных видах учебной, практической, творческой и самостоятельной деятельности. 2. Организация обучения осуществляется или должна осуществляться, опираясь на активный, творческий характер человеческой психики. Слушатель является субъектом, а не объектом учебновоспитательных воздействий. 3. Содержание и технологии обучения осуществляются или должны 111 образований (потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, самооценки, образа Я реального и Я идеального и т.п.), чтобы сформировать у слушателей навыки саморегуляции личностных процессов, максимально развить те способности, которые создают доминирующую направленность его личности, придают смысл всей его жизнедеятельности. Формирование личностных качеств специалиста протекает в системе межличностных отношений, ведь личность это особое системное качество, характеризующее включенность индивида в общественные отношения. Согласно национальной доктрине образования, нацеленной на гуманизацию образования, следует отметить, что педагогическая наука и практика предпринимает попытки осмыслить и реализовать личностный подход в системе образования. Основой личностного подхода является идея самореализации. Разработка и внедрение в психолого-педагогическую концепцию высшего профессионального образования модели самореализующейся личности, будет способствовать реализации подлинной личностной • ориентации системы профессиональной подготовки специалистов сферы экономики. 131 |