|
166 Заключение Проведенное исследование по организации профессиональной подготовки менеджеров в условиях системы дополнительного профессионального образования на основе компетентностного подхода, позволило сделать следующие общие выводы: 1. Проблема подготовки квалифицированных специалистов в современных социально-экономических условиях предъявляет к системе дополнительного профессионального образования ряд требований, связанных с усилением значимости для общества в целом и для каждого человека экономической деятельности на различных уровнях: от предприятий малого предпринимательства до предприятий и крупного бизнеса. С другой стороны, экономическая деятельность в рыночных условиях становится вес более центрированной на человеке, поскольку от владения экономистами технологиями работы с людьми напрямую зависит ее эффективность. Поэтому роль процесса формирования профессиональной компетентности менеджеров в процессе повышения квалификации, выступающей в качестве составляющей профессиональной культуры чрезвычайно высока, поскольку именно она определяет социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности, отражающей все ее компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. 2. Разработана педагогическая система формирования профессиональной компетентности менеджеров при повышении квалификации в условиях |
преподавателей, вузов, колледжей, факультетов повышения квалификации и учреждений дополнительного профессионального образования. На защиту выносятся: I. Роль процесса формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономической сферы в процессе повышения квалификации, выступающей в качестве составляющей профессиональной культуры, определяющей социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности, отражающей все ее компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. 2. Содержание и методы формирования социально-профессиональной компетенции специалиста в процессе повышения квалификации в условиях Учебного центра вуза. 3. Педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный на развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, Глава II. Формирование социально-профессиональной компетенции специалиста в системе повышения квалификации. § I. Педагогические условия и средства формирования социальнопрофессиональной компетенции в Учебном центре. Рост фондовооруженности рабочих мест, увеличение инвестиций в личностное и профессиональное совершенствование кадров — объективизируют необходимость гуманизации труда. Чем значительнее научно-технические характеристики производства, тем ярче обрисовывается роль людей, в нем участвующих. Это одна из антропологических закономерностей развития экономики, перевода ее в цивилизованное состояние. Социально-профессиональная компетентность специалиста экономической сферы — это составляющая профессиональной культуры, 4 определяющая социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности и отражающая все се компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. Высокие требования в современных условиях к социальнопрофессиональной компетентности специалиста предполагают необходимость слушателям не только осваивать теоретические знания, но и практически их использовать. Сила образованности не в том, что она составляет информационное достояние личности, а в том, как воздействует антропологическое знание на самого специалиста, насколько оно помогает 64 132 Заключение. Проведенное исследование по формированию социальнопрофессиональной компетентности специалистов экономической сферы в процессе повышения квалификации в условиях Учебного центра вуза, позволило сделать следующие общие выводы: 1. Проблема подготовки квалифицированных специалистов в современных социально-экономических условиях предъявляет к системе профессионального образования ряд требований, связанных с усилением значимости для общества в целом и для каждого человека экономической деятельности на различных уровнях: от предприятий малого предпринимательства до предприятий и крупного бизнеса. С другой стороны, экономическая деятельность в рыночных условиях становится все более центрированной на человеке, поскольку от владения экономистами « технологиями работы с людьми напрямую зависит ее эффективность. Поэтому роль процесса формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономической сферы в процессе повышения квалификации, выступающей в качестве составляющей профессиональной культуры чрезвычайно высока, поскольку именно она определяет социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности, отражающей все ее компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. 2. Определены педагогические условия и средства формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономического профиля при повышении квалификации в условиях Учебного центра вуза: |