|
системы дополнительного профессионального образования, вкючающая: подсистему ценностей, подсистему принципов, подсистему условий, подсистему критериев и показателей соответствующее содержание, формы и методы обучения в системе дополнительного профессионального образования; методы использования самооценки слушателей но изучению уровня сформированное™ знаний, умений, опыта, отношения к осваиваемой профессиональной деятельности; технология коррекции процесса формирования самооценки специалистов на основе создания условий для проявления активности в учебной и практической деятельности; осуществляется сочетание учебной и практической деятельности слушателей, как важнейший фактор формирования адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. Обоснованы педагогические условия формирования профессионально важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный па развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. 3. В процессе исследования разработана и экспериментально проверена программа повышения квалификации, ориентированная на развитие профессиональной компетентности экономисга-менеджера и апробированы: содержание подготовки, представленное в программе, методические материалы в помощь слушателям при повышении ими квалификации в системе дополнительного профессионального образования, адаптированы методики изучения самооценки обучаемых для использования в учебно-воспитательном процессе. Полученные результаты экспериментальной проверки педагогической системы формирования профессиональной компетенции специалистов экономического профиля в условиях института повышения квалификации подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы исследования, 167 |
деятельности (Л.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), по общетеоретическим вопросам психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов); по профессиональной педагогике (С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, А.П. Беляева, В.А. Кальней, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, С.Е. Шишов, Ю.В.Шаронин и др.). Научная новизна исследования состоит в теоретическом обосновании и практической проверке возможности повышения эффективности подготовки специалиста экономической сферы на основе формирования социально-профессиональной компетентности в условиях Учебного центра вуза, заключающаяся в том, что: 1. Определена роль процесса формирования социальнопрофессиональной компетенции специалиста экономического профиля в учебно-воспитательном процессе повышения квалификации, которая в свете повышения требований к подготовке специалиста выступает в качестве важного средства достижения поставленных учебных задач, поскольку определяет формирование профессиональных качеств личности и достижения высокого уровня профессиональной активности в практической деятельности. 2. Определены педагогические условия и средства формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономического профиля при повышении квалификации в условиях Учебного центра вуза (разработана соответствующее содержание обучения в условиях Учебного центра; самооценки слушателей по изучению уровня сформированное™ знаний, умений, опыта, отношения к осваиваемой профессиональной деятельности; осуществляется коррекция процесса формирования самооценки специалистов на основе создания условий для проявления актавности в учебной и практаческой деятсльноста; осуществляется сочетание учебной и практической деятельности слушателей, как важнейший фактор формирования адекватной личностной и профессиональной самооценки.специалиста). 9 преподавателей, вузов, колледжей, факультетов повышения квалификации и учреждений дополнительного профессионального образования. На защиту выносятся: I. Роль процесса формирования социально-профессиональной компетенции специалиста экономической сферы в процессе повышения квалификации, выступающей в качестве составляющей профессиональной культуры, определяющей социальную ориентацию личности в контексте профессиональной деятельности, отражающей все ее компоненты: совокупность знаний, умений, благодаря которым антропологические знания опредмечиваются в практических действиях; сформированная личная и профессиональная позиция, личная и профессиональная самооценка, определяющая активное, творческое отношение к деятельности; совокупность личностных и профессионально важных качеств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста, его самореализацию. 2. Содержание и методы формирования социально-профессиональной компетенции специалиста в процессе повышения квалификации в условиях Учебного центра вуза. 3. Педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный на развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, разработана соответствующее содержание, формы и методы обучения в условиях Учебного центра вуза; методы использования самооценки слушателей по изучению уровня сформированное™ знаний, умений, опыта, отношения к осваиваемой профессиональной деятельности; технология коррекции процесса формирования самооценки специалистов на основе создания условий для проявления активности в учебной и практической деятельности; осуществляется сочетание учебной и практической деятельности слушателей, как важнейший фактор формирования адекватной личностной и профессиональной самооценки.специалиста. Также были обоснованы педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный на развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. 3. В процессе исследования были разработаны и апробированы содержание подготовки, отраженному в программах, .методические материалы в помощь слушателям Учебного центра повышения квалификации, адаптированы методики изучения самооценки обучаемых для использования в учебно-воспитательном процессе. Полученные результаты экспериментального изучения создания педагогических условий и реализации средств формирования социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля в условиях Учебного центра вуза подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы исследования, соответствие разработанного содержания учебных программ предъявляемым требованиям на основе проведенной экспертной,оценки, а также усвоения содержания обучения в процессе повышения квалификации. 133 |