|
соответствие разработанного содержания учебных программ предъявляемым требованиям на основе проведенной экспертной оценки, а также усвоения содержания обучения в процессе повышения квалификации. Цель исследования достигнута. Раскрыто содержание понятия «профессиональная компетентность» по отношению к специалисту экономической сферы; определили роль профессиональной компетентности в деятельности специалистов экономического профиля и обосновать необходимость ее формирования; обосновали методический инструментарий, способный на основе «Я»-концепции и мониторинга индивидуального профессионального развития сформировать у каждого слушателя устойчивую мотивацию к профессиональному саморазвитию; разработали программу, методы и средства профессиональной подготовки менеджеров в процессе повышения квалификации специалистов экономического профиля в условиях дополнительного профессионального образования (Приложение); экспериментально проверили пути, методы и средства профессиональной подготовки менеджеров в процессе повышения квалификации специалистов экономического профиля в условиях дополнительного профессионального образования на примере Института подготовки государственных и муниципальных служащих (г.Рязаиь). Цель исследования разработать систему педагогического обеспечения эффективного развития профессиональной компетентности экономистовменеджеров в процессе повышения квалификации достигнута. Педагогические условия, необходимые для исследуемого процесса, таковы: • осуществление профессиональной подготовки менеджеров в процессе повышения квалификации будет осуществляться на основе компетентиостного подхода; • реализация компетентиостного подхода средствами методического инструментария (на основе «Я»-концепции, мониторинга индивидуального профессионального развития слушателя, системы экспертных оценок), способного сформировать у каждого слушателя устойчивую мотивацию к профессиональному саморазвитию; 168 |
разработана соответствующее содержание, формы и методы обучения в условиях Учебного центра вуза; методы использования самооценки слушателей по изучению уровня сформированное™ знаний, умений, опыта, отношения к осваиваемой профессиональной деятельности; технология коррекции процесса формирования самооценки специалистов на основе создания условий для проявления активности в учебной и практической деятельности; осуществляется сочетание учебной и практической деятельности слушателей, как важнейший фактор формирования адекватной личностной и профессиональной самооценки.специалиста. Также были обоснованы педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста для экономики в процессе повышения квалификации личности, сочетающей в себе высокий профессионализм, культуру, социальную ответственность, обладающая современным экономическим мышлением, навыками управленческой деятельности, организаторской и воспитательной работы. Основой является личностный подход, направленный на развитие активности обучаемых и проявляющийся в формировании адекватной личностной и профессиональной самооценки специалиста. 3. В процессе исследования были разработаны и апробированы содержание подготовки, отраженному в программах, .методические материалы в помощь слушателям Учебного центра повышения квалификации, адаптированы методики изучения самооценки обучаемых для использования в учебно-воспитательном процессе. Полученные результаты экспериментального изучения создания педагогических условий и реализации средств формирования социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля в условиях Учебного центра вуза подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы исследования, соответствие разработанного содержания учебных программ предъявляемым требованиям на основе проведенной экспертной,оценки, а также усвоения содержания обучения в процессе повышения квалификации. 133 |