знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач, знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе; представления о себе и о своей работе в будущем; знание человека о степени его признания в профессиональной группе. Таким образом, личность является стержневым фактором, определяющим профессиональную позицию в деятельности и общении (Н. А. Батурин [128]). Личность является условием приспособления к требованиям профессиональной деятельности и профессиональной компетентности, которые затем сама строит и развивает. По отношению к специалисту экономической сферы одним из возможных конструктивных путей решения этого вопроса мы видим в исследованиях особенностей формирования самооценки личности в системе межличностных отношений и условиях ее формирования. И хотя термин «самооценка» является одним из самых употребляемых в работах по психологии и педагогике личности, содержание этого понятия настолько аморфно и неопределенно, что в различных исследованиях имеет совершенно непсресекающийся концептуальный смысл. Во множестве работ, непосредственно посвященных самооценке, как правило, рассматривается не сам процесс порождения оценок, не система психических явлений, участвующих в реализации оценочной функции, а место и роль «готовых» оценок в процессе мышления, самореализации деятельности, формировании и функционировании самооценки как личностного свойства или черты. При этом до сих пор нет сколько-нибудь цельных представлений о сущности и механизмах оценочного процесса, о структуре оценочного акта, о специфике оценок различного вида и их классификации, об условиях формирования самооценки. Одна из немногих продуктивных попыток подступиться к решению этих проблем была предпринята Н. А. Батуриным [128]. Проведя детальный логический анализ возможной структуры оценочного акта, он пришел к выводу: «Всякая оценка (оценивание) это психический процесс отражения 25 |
С одной стороны, жизненный план возникает в результате обобщения и укрепления целей, которые ставит перед собой личность, интеграции и иерархизации ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны, формирование жизненного плана подразумевает процесс конкретизации и дифференциации целей и мотивов, наиболее полно выраженных в самооценке специалиста «Я-образе». «Я-образ» включает ряд элементов, которые составляют так называемое профессиональное самосознание. Центральное место среди соответствующих представлений профессионала о себе и своей ценности занимает знание об объективном вкладе его и его коллег по работе (слияние « я» и « мы») в общее дело. В общем виде структура профессионального самосознания охарактеризована следующими положениями: сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности; знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных «ролей», на «шкале» общественных положений; знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач, знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе; представления о себе и о своей работе в будущем; знание человека о степени его признания в профессиональной группе. Таким образом, личность является стержневым фактором, определяющим профессиональную позицию в деятельности и общении. Личность является условием приспособления к требованиям профессиональной деятельности и профессиональной компетентности, которые затем сама строит и развивает. Одним из возможных конструктивных путей решения этого вопроса мы видим в исследованиях особенностей формирования самооценки личности в системе межличностных отношений и условиях ее формирования. 16 Не смотря на то, что термин самооценка является одним из самых употребляемых в работах по психологии и педагогике личности, содержание этого понятия настолько аморфно и неопределенно, что в различных исследованиях имеет совершенно непересекающийся концептуальный смысл. Во множестве работ, непосредственно посвященных самооценке, как правило, рассматривается не сам процесс порождения оценок, не система психических явлений, участвующих в реализации оценочной функции, а место и роль «готовых» оценок в процессе мышления, самореализации деятельности, формировании и функционировании самооценки как личностного свойства или черты. При этом до сих пор нет сколько-нибудь цельных представлений о природе и механизмах оценочного процесса, о структуре оценочного акта, о специфике оценок различного вида и их классификации, об условиях формирования самооценки. Одна из немногих продуктивных попыток подступиться к решению этих проблем была предпринята Н. А. Батуриным. Проведя детальный логический анализ возможной структуры оценочного акта, он пришел к выводу: «Всякая оценка (оценивание) это психический процесс отражения объект объектных, субъект объектных и субъект субъектных отношений превосходства и предпочтения, который реализуется в ходе произвольного и непроизвольного сравнения (сличения, сопоставления) предмета оценки и оценочного основания, представляющего собой упорядоченную совокупность представлений о соответствующем классе однородных объектов или разнородных предметов одной потребности» (Батурин Н. А., 1989). Ранее, в своей теории личности, Карл Роджерс развернул определенную систему понятий, в которых люди могут создавать и изменять свои представления о себе, о своих близких. Он считает, что тот опыт, который возникает у человека в процессе жизни и, который он назвал «феноменальным полем», индивидуален и уникален. 17 |