|
психологическими характеристиками, обусловливающими успешность выполнения той или иной деятельности, требуются еще и твердая уверенность человека в способности реализовать их в соответствующей ситуации. Опираясь на исследования А.И. Липкиной и Л.А. Рыбак [45], следует упомянуть, что имеются вполне однозначные данные, касающиеся влияния самоэффективности на выбор карьеры в экономической сфере деятельности и ее дальнейшее развитие. Обнаружено, что чем сильнее уверенность людей в их возможностях, тем больше вариантов карьеры они рассматривают в качестве возможных, тем выше интерес, который они проявляют к этим возможностям, тем лучше они готовят себя образовательно для выполнения различных профессиональных дел и тем более они успешны в них. Опираясь на результаты теоретических и экспериментальных исследований профессионально важных качеств личности, мы считаем, что особенности личности могут выступать как профессионально важные качества в любом виде профессиональной деятельности, что не противоречит учениям С. Р. Пантелеева [163], АЛ\ Ростунова [66], В.М. Синельников [152]. Согласно К. Роджерсу [104], всякий живой организм наделен стремлением заботиться о своей жизни с целыо сохранять ее и улучшать. Он обладает всей необходимой компетенцией, чтобы решать возникающие перед ним проблемы и направлять должным образом свое поведение. Эта способность может развиться только в контексте социальных ценностей, в котором индивидуум получает возможность устанавливать положительные связи. Профессиональная деятельность специалиста в области экономики, которая всегда считалась одной из наиболее содержательных, интересных и престижных за рубежом, в последние годы начинает получать аналогичную оценку и в нашей стране (Уманский Л.И. [123]). Можно констатировать (Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. [85]), что психологические особенности деятельности специалистов в области экономики изучены достаточно полно, поэтому следует смело говорить о требованиях к 65 |
американской школы. Кстати сказать, Дж. Брунеру, развитие способности рассуждать и дискутировать является целью школьного обучения. Эти способности помогут также молодому поколению удержаться не только под натиском изобилия информации, но и в общении с инакомыслящими, в среде которых каждому приходится как-то выживать. И здесь уже уместно говорить не только о социально-психологической компетентности, но и об эмоциональной (поведенческой) гибкости. Современная социокультурная ситуация требует от личности профессионала больших резервов самообладания и саморегуляции. И в частности, речь в данном случае может идти о центральном механизме саморегуляции феномене самоэффективности как важном факторе профессионального развития. Воспринимая самоэффективность это восприятие человеком способности мобилизовать собственные мотивацию, когнитивные ресурсы, поведенческую активность, необходимые для осуществления контроля над ситуацией (событием) с целыо достижения намеченных целей, как показывают исследования Л. Бандурина, не достаточно обладать определенными психологическими характеристиками, обусловливающими успешность выполнения той или иной деятельности, требуются еще и твердая уверенность человека в способности реализовать их в соответствующей ситуации. Следует упомянуть, что имеются вполне однозначные данные, касающиеся влияния самоэффективности на выбор карьеры в экономической сфере деятельности и ее дальнейшее развитие. Обнаружено, что чем сильнее уверенность людей в их возможностях, тем больше вариантов карьеры они рассматривают в качестве возможных, тем выше интерес, который они проявляют к этим возможностям, тем лучше они готовят себя образовательно для выполнения различных профессиональных дел и тем более они успешны в них. Опираясь на результаты теоретических и экспериментальных 52 исследований профессионально важных качеств личности, мы считаем, что особенности личности могут выступать как профессионально важные качества в любом виде профессиональной деятельности. Согласно К. Роджерсу, всякий живой организм наделен стремлением заботиться о своей жизни с целью сохранять ее и улучшать. Он обладает всей необходимой компетенцией, чтобы решать возникающие перед ним проблемы и направлять должным образом свое поведение. Эта способность может развиться только в контексте социальных ценностей, в котором индивидуум получает возможность устанавливать положительные связи.(14) Профессиональная деятельность специалиста в области экономики, которая всегда считалась одной из наиболее содержательных, интересных и престижных за рубежом, в последние годы начинает получать аналогичную оценку и в нашей стране. Можно констатировать, что психологические особенности деятельности специалистов в области экономики изучены достаточно полно, поэтому следует смело говорить о требованиях к уровню развития личностных качеств будущих специалистов, предъявляемых сложившейся социальноэкономической ситуацией. Разные авторы предлагают свою структуру личностных качеств экономистов. Например, Р.Л.Кричевский, ссылаясь на Р.Стогдилла, выделяет такие качества как: доминантность, уверенность в себе, эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, креативность, стремление к достижению, предприимчивость, ответственность, надежность в выполнении заданий, независимость, общительность; А.Г.Шмелев с соавторами: интеллект, компетентность, активность, энергию, самоконтроль, коммуникабельность; А.У.Хараш самостоятельность суждений и решений, способность принимать и осваивать новое, сосредоточенность на деле (деловая направленность), уважение к личности другого человека, умение найти индивидуальный подход к каждому, готовность к содействию и сопереживанию, «диалогичность», т.е. постоянную готовность выслушать и 53 |