|
пояснительной записки, пояснений к отдельным темам, системы компетенций, принципов, требований, уровней самостоятельности и сформированное™ компетенций отражена предлагаемая педагогическая система. Поэтому системным результатом педагогической концепции формирования компетнтности экономиста-менеджера явилась программа повышения квалификации экономистов, рассчитанная на 82 часа (см. Приложение). Выводы Профессиональное образование особый тип профессиональной деятельности, которой должна соответствовать определенная модель формирования личности специалиста с ее специфическими интересами, что не противоречит мнению Н.С. Пряжпикова [63], склонностями и способностями, определенным сочетанием индивидуально-личностных, психофизиологических и физических свойств. • Наибольшую профессиональную значимость для будущего специалиста экономической сферы имеют личностные качества, связанные с пониманием внутреннего мира людей и гуманного к ним отношения. С учетом сложившейся практики построена единая интегральная модель образования в условиях ДПО, предполагающая, что выбор содержания, технологии образования должен основываться на индивидуально-психологических и личностных свойствах, особенностях будущей профессиональной деятельности специалиста. Реализация указанной образовательной модели исключает изоляцию или абсолютизацию профессиональной или гуманитарной составляющей образования; предполагая гармоничное формирование профессионала высокого класса для развивающегося производства. • Роль профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов определяется исследованием статуса личности и имеет важное значение для определения ее социальных функций84 |
Глава I. Теоретические предпосылки исследования. § 1. Проблема социально-профессиональной компетенции специалиста в условиях обеспечения качества подготовки кадров. Профессиональное образование особый тип профессиональной деятельности, которой должна соответствовать определенная модель формирования личности специалиста с ее специфическими интересами, склонностями и способностями, определенным сочетанием индивидуальноличностных, психофизиологических и физических свойств. Наибольшую профессиональную значимость для будущего специалиста экономической сферы имеют личностные качества, связанные с пониманием внутреннего мира людей и гуманного к ним отношения. С учетом сложившейся практики построена единая интегральная модель образования в условиях Учебного центра, предполагающая, что выбор содержания, технологии образования должен основываться на индивидуально-психологических и личностных свойствах, особенностях будущей профессиональной деятельности специалиста. Реализация указанной образовательной модели исключает изоляцию или абсолютизацию профессиональной или гуманитарной составляющей образования; предполагая гармоничное формирование профессионала высокого класса для развивающегося производства. В ходе исследования будущий специалист рассматривался на основе системного анализа как субъект и объект учебного процесса в трех аспектах: 1) как носитель социальных, профессиональных и социальнопрофессиональных качеств; 2) как динамичный системный элемент, анализируемый в ретроспективном, актуальном и перспективном планах; 3) как элемент управления со стороны администрации и преподавательского состава Учебного центра. Объектом анализа являлась личность слушателя с развивающимися в ходе учебного процесса социально-психологическими и профессиональными качествами. Под социально-типическим портретом 13 -организаторские способности и аналитический ум; -способность обращать внимание на детали; -умение принимать решения, убеждать других; -стремление сделать карьеру. Так в современных условиях человеческий капитал является краеугольным камнем конкурентоспособности и эффективности фирмы, то от наличия перечисленных выше личных качеств зависит успех туристской компании. Таким образом, требования социально-экономической ситуации к уровню развития профессиональных и личностных качеств специалиста туристской сферы достаточно высоки и требуют от туристских вузов серьезной работы по их формированию, что окажет положительное влияние на становление личности будущего менеджера туризма и явится решающим фактором на пути к его успеху. 61 Выводы. Профессиональное образование особый тип профессиональной деятельности, которой должна соответствовать определенная модель формирования личности специалиста с ее специфическими интересами, склонностями и способностями, определенным сочетанием индивидуальноличностных, психофизиологических и физических свойств. Наибольшую профессиональную значимость для будущего специалиста экономической сферы имеют личностные качества, связанные с пониманием внутреннего мира людей и гуманного к ним отношения. С учетом сложившейся практики построена единая интегральная модель образования в условиях Учебного центра, предполагающая, что выбор содержания, технологии образования должен основываться на индивидуально-психологических и личностных свойствах, особенностях будущей профессиональной деятельности специалиста. Реализация указанной образовательной модели исключает изоляцию или абсолютизацию профессиональной или гуманитарной составляющей образования; предполагая гармоничное формирование профессионала высокого класса для развивающегося производства. Роль социально-профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов определяется исследованием статуса личности и имеет важное значение для определения ее социальных функций-ролей, которые рассматриваются вообще как динамический аспект статуса, реализация связей, заданных позициями личности в обществе. На эту особенность сочетания в человеческой личности свойств объекта и субъекта обращено внимание в педагогике, социологии, психологии. Профессиональная позиция и социально-профессиональная компетентность личности рассматривается нами с той точки зрения, что характерной чертой личности является формирование жизненных штанов. Уровень сформированное™ профессиональной позиции напрямую зависит от сочетания теоретической и практической деятельности слушателей в процессе обучения. Были выделены следующие стадии развития профессиональной позиции: 1) формальная стадия (слушатель является объектом учебной деятельности); 2) репродуктивная (являясь объектом будущей профессиональной деятельности, слушатель пытается сформировать социально-профессиональную компетентность и индивидуальный стиль своей деятельности); 3) репродуктивно-творческий (слушатель, исходя из позиции субъекта профессиональной деятельности, активно внутренне преобразовывается, опосредуя все внешние воздействия и, тем самым, определяя, какие из внешних причин участвуют в процессе детерминации жизни субъекта.); 4) творческая (характеризуется активной субъективной позицией, где индивид, как член общества, влияет на него.) 62 |