Проверяемый текст
Щегляев, Александр Борисович; Формирование социально-профессиональной компетенции специалистов экономического профиля (Диссертация 2003)
[стр. 96]

приоритет управленческой деятельности — способствовать облагораживанию условий жизнедеятельности людей.
Реально это проявляется в их мудрости и отсутствии зависти.

Они душевно трепетны и обладают нравственной волей, помогающей им не поддаваться лукавству своих недоброжелателей и головокружению от собственных успехов.
Дидактические аспекты формирования
профессиональной компетентности специалиста (Г.С.
Никифорова [64]) мы видим в ряде основных направлений в процессе повышения квалификации.
Эти направления основываются на общепедагогических принципах.
Основным направлением, на наш взгляд, является единство воспитания и обучения, всегда бывшего одним из принципов работы отечественного
просвещения (Р.
Л.
Кричевский [140]).
В последние годы воспитание в учебных заведениях фактически пущено на самотек
(Шавир П.А.
[78]), наблюдается явный крен в сторону приоритета образования.
При этом предполагается даже, что определенный уровень воспитанности и нравственности складывается сам собой на базе знаний и вообще получаемой информации.
Это противоречит тому факту, что именно воспитание, как сознательная, целенаправленная деятельность образовательного учреждения создает благоприятные условия для освоения знаний.
Нет этих условий —не будет и эффективного обучения.
Ведь, прежде всего должна сформироваться установка на обучение, что достигается преимущественно воспитательными средствами.
Далее мы выделяем фундаментальность образования специалиста
по менеджменту в совокупности гуманитарной, психолого-педагогической и специальной подготовки (И.Д.
Ладанов [38]).
Здесь необходимо определить оптимальный план работы в условиях Учебного центра повышения квалификации, ибо надо хорошо знать отечественный и мировой опыт в единстве и взаимодействии, а не копировать западные образцы.
Тем более что западная система образования сейчас переживает серьезный кризис и многие специалисты ищут выход в богатом опыте советской системы образования, в том числе в целостности, доступности и фундаментальности образования.

96
[стр. 71]

своих мыслительных возможностей (мышления, памяти, воображения) и нетривиально их поощряет.
Личный пример в непрерывности личностного и профессионального самосовершенствования — свидетельство ресурсной надежности менеджера.
Самосовершенствование — извечная человеческая проблема, успешное решение которой во многом обусловлено энергетической мощностью честолюбия личности.
Личный пример руководителя всегда увеличивает кредит доверия людей к нему.
Тем более, когда речь идет о его неустанной работе над собой, результаты которой благоприятно отражаются на его служебном общении и профессиональных успехах.
Рассмотрев составляющие гражданского и профессионального мировоззрения современного экономиста, несложно удостовериться в том, что в них отражены общечеловеческие нормы его общественного и профессионального поведения, которые получили признание.
Все они являются общепризнанными правилами наиболее значимых жизненных моделей поведения экономистов.
( Те, кто руководит людьми и имеет право воздействовать на них экономически и морально-психологически, должны быть людьми особого духовно-го устройства, т.е.
они всегда должны мыслить масштабно и последовательно соблюдать ценностный приоритет управленческой деятельности — способствовать облагораживанию условий жизнедеятельности людей.
Реально это проявляется в их мудрости и отсутствии зависти.

Оли душевно трепетны и обладают нравственной волей, помогающей им не поддаваться лукавству своих недоброжелателей и головокружению от собственных успехов.
Дидактические аспекты формирования
социально-профессиональной компетентности специалиста мы видим в ряде основных направлений в процессе повышения квалификации.
Эти направления основываются на общепедагогических принципах.
Основным направлением, на наш взгляд, является единство воспитания и обучения, всегда бывшего одним из принципов работы отечественного


[стр.,72]

просвещения.
В последние годы воспитание в учебных заведениях фактически пущено на самотек,
наблюдается явный крен в сторону приоритета образования.
При этом предполагается даже, что определенный уровень воспитанности и нравственности складывается сам собой на базе знаний и вообще получаемой информации.
Это противоречит тому факту, что именно воспитание, как сознательная, целенаправленная деятельность образовательного учреждения создает благоприятные условия для освоения знаний.
Нет этих условий не будет и эффективного обучения.
Ведь, прежде всего должна сформироваться установка на обучение, что достигается преимущественно воспитательными средствами.
Далее мы выделяем фундаментальность образования специалиста
в совокупности гуманитарной, психолого-педагогической и специальной подготовки.
Здесь необходимо определить оптимальный план работы в условиях Учебного центра повышения квалификации, ибо надо хорошо знать * отечественный и мировой опыт в единстве и взаимодействии, а не копировать западные образцы.
Тем более что западная система образования сейчас переживает серьезный кризис и многие специалисты ищут выход в богатом опыте советской системы образования, в том числе в целостности, доступности и фундаментальности образования.

Следует остановиться на дифференциации и индивидуализации учебного процесса, где большое внимание уделяется организации самостоятельной работы слушателей.
Форм, методов и средств обучения при этом немало: проблемные лекции, лекции-диалоги; индивидуальная работа на семинарских, практических занятиях; организация спецсеминаров и практикумов; подготовка докладов и рефератов; выполнение курсовых и дипломных работ; постановка экспериментов, моделирование, деловые игры и т.д.; анкетирование и тестирование студентов; конкурсы научных и творческих работ, дискуссии, пресс-конференции и др.
Современная ситуация как никогда фактически требует «поштучной» подготовки специалистов, с перспективой перевода большинства слушателей 72

[Back]