Проверяемый текст
Молчанова, Наталья Валерьевна; Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности (Диссертация 2008)
[стр. 120]

самоорганизации.
Каждая игра, несмотря на все различия целей, строения, правил и т.д., имеет информационную структуру, обуславливающую способы коммуникации между ее участниками.
В силу особого характера игровой коммуникации проекты, решения, идеи, выработанные в ходе игры, подчас глубже и оригинальнее выработанных традиционными способами.
Все эти особенности деловых игр повышают их привлекательность как технологии обучения.

Существуют отличия в различных играх, которые проявляются на уровне обучающего потенциала той или иной игры, технологии организации, взаимодействия ведущего и участников, а также участников между собой.
Имитационные игры обучают участников принятию решений, как на индивидуальном, так и на групповом уровне.
В имитационной игре ее участники осуществляют разнообразное взаимодействие: переговоры, дискуссии, публичная презентация материалов, вопросы и ответы и т.д.
Тем самым создаются предпосылки для освоения эффективного коммуникативного опыта и развития коммуникативной культуры.
Такие игры, как правило, моделируют самую разнообразную среду или экстремальные ситуации, в которых может оказаться человек и которые требуют быстрого и правильного решения.
Это не только формирует коммуникативные навыки участников, но и позволяет приобрести бесценный опыт адаптации к новой среде.
Организационно-деятельностные игры.
Игротехнический потенциал игр данного класса велик и позволяет решить самые разнообразные проблемы.
Это происходит в основном за счет рефлексии ситуации каждым
участником и выстраивания на этой основе эффективной коммуникации с другими участниками.
Основным фактором, предопределяющим результативность форм тренинга, является квалифицированное использование специфических методик и технологий, таких как:
120
[стр. 125]

игры, основано на его собственной трактовке и действиях других участников.
В силу этого деловая игра эффективно реализует функции самообучения и самоорганизации.
Каждая игра, несмотря на все различия целей, строения, правил и т.д., имеет информационную структуру, обуславливающую способы коммуникации между ее участниками.
В силу особого характера игровой коммуникации проекты, решения, идеи, выработанные в ходе игры, подчас глубже и оригинальнее выработанных традиционными способами.
Все эти особенности деловых игр повышают их привлекательность как технологии обучения.

Кроме того, игра максимально полно соответствует специфике досугового объединения клубного типа.
Это создает необходимые предпосылки для обеспечения органической связи взаимодополнения при формировании у подростков коммуникативной культуры.
Существуют отличия в различных играх, которые проявляются на уровне обучающего потенциала той или иной игры, технологии организации, взаимодействия ведущего и участников, а также участников между собой.
Имитационные игры обучают участников принятию решений, как на индивидуальном, так и на групповом уровне.
В имитационной игре ее участники осуществляют разнообразное взаимодействие: переговоры, дискуссии, публичная презентация материалов, вопросы и ответы и т.д.
Тем самым создаются предпосылки для освоения эффективного коммуникативного опыта и развития коммуникативной культуры.
Такие игры, как правило, моделируют самую разнообразную среду или экстремальные ситуации, в которых может оказаться человек и которые требуют быстрого и правильного решения.
Это не только формирует коммуникативные навыки участников, но и позволяет приобрести бесценный опыт адаптации к новой среде.
Организационно-деятельностные игры.
Игротехнический потенциал игр данного класса велик и позволяет решить самые разнообразные проблемы.
Это происходит в основном за счет рефлексии ситуации каждым
124

[стр.,126]

участником и выстраивания на этой основе эффективной коммуникации с другими участниками.
Основным фактором, предопределяющим результативность форм тренинга, является квалифицированное использование специфических методик и технологий, таких как:
распредмечивание.
Осуществляется через самоопределение и позиционный анализ.
Самоопределение выступает здесь в форме вербализации (проговаривания) своего места в игре, принятия на себя конкретных функций в тренинге.
Это открывает широкие возможности для осуществления в дальнейшем позиционного анализа, т.е.
подхода к тренингу в целом и отдельным его элементам с позиции, определенной участником в процессе самоопределения.
"Позиция" предписывает определенный способ восприятия проблем, видения реальности и определенные способы действий; проблематизация — выявление реальных затруднений в деятельности участника игры.
Речь идет о внутренних препятствиях, детерминированных косностью взглядов, консерватизмом, нерешительностью, неорганизованностью и т.д.
Осмысление глубинных причин, вызывающих проблемы игрового поведения, способствует преодолению этих барьеров; целеполагание определение главных целей каждого этапа и игры в целом.
Оно предполагает превращение внешних, задаваемых руководителем игры, целей во внутренние побудительные мотивы участников.
Целеполагание выступает существенным ресурсом повышения эффективности игры, т.к.
специально выстраивается система целей, которые ломают сложившиеся стереотипы; рефлексия игротехнический метод, суть которого состоит в том, что большинство действий, конкретные результаты этапов игры и другие ее элементы постоянно осмысливаются ее участниками и обсуждаются.
Это позволяет им увидеть свою деятельность со стороны, сосредоточиться на проблемах взаимопонимания, других факторах и тем самым побудить к 125

[Back]