Проверяемый текст
Молчанова, Наталья Валерьевна; Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности (Диссертация 2008)
[стр. 121]

распредмечивание.
Осуществляется через самоопределение и позиционный анализ.
Самоопределение выступает здесь в форме вербализации (проговаривания) своего места в игре, принятия на себя конкретных функций в тренинге.
Это открывает широкие возможности для осуществления в дальнейшем позиционного анализа, т.е.
подхода к тренингу в целом и отдельным его элементам с позиции, определенной участником в процессе самоопределения.
"Позиция” предписывает определенный способ восприятия проблем, видения реальности и определенные способы действий; проблематизация — выявление реальных затруднений в деятельности участника игры.
Речь идет о внутренних препятствиях, детерминированных косностью взглядов, консерватизмом, нерешительностью, неорганизованностью и т.д.
Осмысление глубинных причин, вызывающих проблемы игрового поведения, способствует преодолению этих барьеров; целеполагание определение главных целей каждого этапа и игры в целом.
Оно предполагает превращение внешних, задаваемых руководителем игры, целей во внутренние побудительные мотивы участников.
Целеполагание выступает существенным ресурсом повышения эффективности игры, т.к.
специально выстраивается система целей, которые ломают сложившиеся стереотипы; рефлексия игротехнический метод, суть которого состоит в том, что большинство действий, конкретные результаты этапов игры и другие ее элементы постоянно осмысливаются ее участниками и обсуждаются.
Это позволяет им увидеть свою деятельность со стороны, сосредоточиться на проблемах взаимопонимания, других факторах и тем самым побудить к
поиску более оптимальных средств мыследеятелъности.
Рефлексия позволяет одновременно осмыслить удачные элементы и отказаться от неэффективных.

Основная часть тренинга представляет собой разбор теоретического материала, который закрепляется ролевыми играми или индивидуальными упражнениями.
Использование в тренинге принципа активности объясняется тем, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что
[стр. 126]

участником и выстраивания на этой основе эффективной коммуникации с другими участниками.
Основным фактором, предопределяющим результативность форм тренинга, является квалифицированное использование специфических методик и технологий, таких как: распредмечивание.
Осуществляется через самоопределение и позиционный анализ.
Самоопределение выступает здесь в форме вербализации (проговаривания) своего места в игре, принятия на себя конкретных функций в тренинге.
Это открывает широкие возможности для осуществления в дальнейшем позиционного анализа, т.е.
подхода к тренингу в целом и отдельным его элементам с позиции, определенной участником в процессе самоопределения.
"Позиция" предписывает определенный способ восприятия проблем, видения реальности и определенные способы действий; проблематизация — выявление реальных затруднений в деятельности участника игры.
Речь идет о внутренних препятствиях, детерминированных косностью взглядов, консерватизмом, нерешительностью, неорганизованностью и т.д.
Осмысление глубинных причин, вызывающих проблемы игрового поведения, способствует преодолению этих барьеров; целеполагание определение главных целей каждого этапа и игры в целом.
Оно предполагает превращение внешних, задаваемых руководителем игры, целей во внутренние побудительные мотивы участников.
Целеполагание выступает существенным ресурсом повышения эффективности игры, т.к.
специально выстраивается система целей, которые ломают сложившиеся стереотипы; рефлексия игротехнический метод, суть которого состоит в том, что большинство действий, конкретные результаты этапов игры и другие ее элементы постоянно осмысливаются ее участниками и обсуждаются.
Это позволяет им увидеть свою деятельность со стороны, сосредоточиться на проблемах взаимопонимания, других факторах и тем самым побудить к
125

[стр.,127]

поиску более оптимальных средств мыследеятелъности.
Рефлексия позволяет одновременно осмыслить удачные элементы и отказаться от неэффективных.

Оптимальное количество участников группы — до 15 человек.
Перед началом занятий тренер определяет представления, цели и ожидания участников предстоящего тренинга: в идеале все эти факторы должны учитываться при его проведении.
Основная часть тренинга представляет собой разбор теоретического материала, который закрепляется ролевыми играми или индивидуальными упражнениями.
Использование в тренинге принципа активности объясняется тем, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что
видит, 70% из того, что проговаривает, и 90% из того, что делает сам.
В ходе тренинга участники имеют возможность отработать новые способы поведения, поэкспериментировать с ними.
В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, способствующая раскрытию каждого участника и более эффективному усвоению знаний, выработке умений и навыков.
Эти методы являются очень эффективными, так как осуществляют целостный подход к когнитивному, эмоциональному и поведенческому компоненту личности, приближают ситуацию обучения к реальной.
При этом все они строятся на активном межличностном взаимодействии, .что делает их весьма привлекательными с точки зрения использования в обучении подростков.
Сенситивный тренинг.
Он представляет собой тренировку межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизической целостности.
Особенность этого метода состоит в том, что он стимулирует стремление участников к максимальной самостоятельности.
Основная роль ведущего быть катализатором процессов взаимодействия в группе.
Основным средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает феномен отсутствия структуры.
В отличие от дискуссионных методов, данный метод основан на актуализации чувств и эмоций, а не 126

[Back]