|
видит, 70% из того, что проговаривает, и 90% из того, что делает сам. В ходе тренинга участники имеют возможность отработать новые способы поведения, поэкспериментировать с ними. В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, способствующая раскрытию каждого участника и более эффективному усвоению знаний, выработке умений и навыков. Эти методы являются очень эффективными, так как осуществляют целостный подход к когнитивному, эмоциональному и поведенческому компоненту личности, приближают ситуацию обучения к реальной. При этом все они строятся на активном межличностном взаимодействии, что делает их весьма привлекательными с точки зрения использования в обучении молодых людей. Сенситивный тренинг. Он представляет собой тренировку межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизической целостности. Особенность этого метода состоит в том, что он стимулирует стремление участников к максимальной самостоятельности. Основная роль ведущего быть катализатором процессов взаимодействия в группе. Основным средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает феномен отсутствия структуры. В отличие от дискуссионных методов, данный метод основан на актуализации чувств и эмоций, а не интеллекта; на обмене участников обратной связью информацией о том, как их воспринимают окружающие, что позволяет корректировать свое поведение в межличностных ситуациях, изменять устоявшиеся стереотипы восприятия и т.д. Основная цель сенситивного тренинга заключается в развитии и совершенствовании важной составляющей коммуникативной культуры способности индивида понимать себя и других. Большинство людей решают эту задачу рационалистически, меньшинство эмпирически. Рационалистическое понимание эмоционально, субъективно и самонадеянно. Эмпирик, напротив, верит только тому, что можно видеть, слышать и осязать. Для него характерно принижение рационального познания и 122 |
поиску более оптимальных средств мыследеятелъности. Рефлексия позволяет одновременно осмыслить удачные элементы и отказаться от неэффективных. Оптимальное количество участников группы — до 15 человек. Перед началом занятий тренер определяет представления, цели и ожидания участников предстоящего тренинга: в идеале все эти факторы должны учитываться при его проведении. Основная часть тренинга представляет собой разбор теоретического материала, который закрепляется ролевыми играми или индивидуальными упражнениями. Использование в тренинге принципа активности объясняется тем, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что видит, 70% из того, что проговаривает, и 90% из того, что делает сам. В ходе тренинга участники имеют возможность отработать новые способы поведения, поэкспериментировать с ними. В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, способствующая раскрытию каждого участника и более эффективному усвоению знаний, выработке умений и навыков. Эти методы являются очень эффективными, так как осуществляют целостный подход к когнитивному, эмоциональному и поведенческому компоненту личности, приближают ситуацию обучения к реальной. При этом все они строятся на активном межличностном взаимодействии, .что делает их весьма привлекательными с точки зрения использования в обучении подростков. Сенситивный тренинг. Он представляет собой тренировку межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизической целостности. Особенность этого метода состоит в том, что он стимулирует стремление участников к максимальной самостоятельности. Основная роль ведущего быть катализатором процессов взаимодействия в группе. Основным средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает феномен отсутствия структуры. В отличие от дискуссионных методов, данный метод основан на актуализации чувств и эмоций, а не 126 интеллекта; на обмене участников обратной связью информацией о том, как их воспринимают окружающие, что позволяет корректировать свое поведение в межличностных ситуациях, изменять устоявшиеся стереотипы восприятия и т.д. Основная цель сенситивного тренинга заключается в развитии и совершенствовании важной составляющей коммуникативной культуры способности индивида понимать себя и других. Большинство людей решают эту задачу рационалистически, меньшинство эмпирически. Рационалистическое понимание эмоционально, субъективно и самонадеянно. Эмпирик, напротив, верит только тому, что можно видеть, слышать и осязать. Для него характерно принижение рационального познания и абсолютизация чувственного опыта. В группе сенситивного тренинга участник корректирует свои субъективные взгляды, развивает следующие компоненты сенситивности: а) наблюдательная сенситивность — способность воспринимать всю совокупность вербальных и невербальных сигналов, поступающих от окружающих (в том числе и навык самонаблюдения); б) теоретическая сенситивность способность выбирать и принимать теории для более точного понимания и предсказания на научном уровне чувств, мыслей и действий других людей; в) номотетическая сенситивность способность понимать типичных представителей той или иной социальной группы, используя это знание для предсказания поведения других представителей данной группы; г) идеографическая сенситивность способность понимать своеобразие и неповторимость каждого человека. Данная группа технологий, безусловно, обладает высоким потенциалом для формирования коммуникативной культуры подростков. Активные методы ценны также тем, что их сверхзадача состоит не только в концентрации на коммуникативных умениях участников, сколько на пробуждении их интереса к людям, что является непреложным условием успешности деятельности в социально-культурной сфере. В исследуемой нами теме выбор был сделан в пользу организации специфических групп. Это группы, участники которых при содействии 127 |