|
эффективных решений; предоставлением возможности свободного выбора для всех участников экономических отношений. Согласно рыночным законам вузы должны заботиться о своем положении на рынке, о своей конкурентоспособности. Под конкурентоспособностью вуза понимаются его настоящие и потенциальные способности (возможности) по оказанию соответствующего уровня образовательных услуг, удовлетворяющих потребности общества при подготовке высококвалифицированных специалистов, а также потребности по разработке, созданию и реализации научно-методической и научнотехнической продукции, как в настоящее время; так и в будущем: Реальная конкурентоспособность, вуза будет складываться, из продукции, вуза и его положения*на рынке образовательных услуг в настоящий момент и прогноза его положения в будущем, основанном"на прогнозе изменений во внешней среде вуза,и состоянии его внутренней среды. Не' оспаривая, выгод конкурентной борьбы,, необходимо, всё-таки не забывать о том, что сфера высшего профессионального образования изначально принадлежит к сфере производства либоквазиобщественных благ, либо благ особого* достоинства, и поэтому полностью, отдавать этот сектор на откуп рыночным силам не только не разумно, но и с точки зрения долгосрочных стратегических государственных интересов преступно. Негосударственные вузы, с одной стороны, во, многих случаях, не обеспечивают сравнимую с государственными вузами подготовку. С другой стороны, они, достаточно гибко реагируют на конъюнктурные запросы « потребителей и сосредотачивают свои усилия на выпуске малозатратных и пользующихся спросом на рынке образовательных услуг специальностей: бухгалтеров, экономистов, юристов и т.д. Следствием этого оказался отраслевой перекос на рынке труда в спросе и предложении. Ситуацию усугубляет отсутствие активной государственной политики в области образования; отсутствие ее увязки с отраслевыми потребностями, промышленнойполитикой. 100 |
тавлетшсм возможности свободного выбора для всех участников экономических отношений. Согласно рыночным законам вузы должны заботиться о своем положении на рынке, своей конкурентоспособности. Под конкурентоспособностью вуза понимается его настоящие и потенциальные способности (возможности) по оказанию соответствующего уровня образовательных услуг, удовлетворяющих потребности общества при подготовке высококвалифицированных специалистов, а также потребности по разработке, созданию и реализации иаучио-мстодической и научно-технической продукции как в настоящее время, так и в будущем. Реальная конкурентоспособность вуза будет складываться из продукции вуза и его положения на рынке образовательных услуг в настоящий момент и прогноза его положения в будущем, основанном на прогнозе изменений во внешней среде вуза и состоянии его внутренней среды. Способность к конкурентной борьбе обеспечивается целым рядом факторов. К ним относятся следующие: разнообразие ассортимента предлагаемых услуг; • наличие пользующейся спросом образовательной услуги; . привлекательные цены; . привлекательные программы по реализации услуги; . дополнительный сервис; • рекламная деятельность; Не оспаривая выгод конкурентной борьбы, необходимо всё-таки не забывать о том, что сфера образования изначально принадлежит к сфере производства либо общественных благ, либо благ особого достоинства, и поэтому полностью отдавать этот сектор на откуп рыночным силам не только не разумно, но и с точки зрения долгосрочных стратегических государственных интересов преступно. Инерционность сложившейся в России системы образования зачастую выступает ее плюсом, позволяя не утратить окончательно традиции и сохранить интеллектуальный потенциал. Как и всякое коммерческое предприятие, коммерческие вузы, преследуя цель получения прибыли, с одной стороны, не обеспечивали (а во многих случаях и до сих нор не обеспечивают) сравнимую с государственными вузами подготовку. С другой стороны, oim достаточно гибко реагировали на конъюнктурные запросы потребителей и сосредоточили свои усилия на выпуске малозатратных и пользующихся спросом па рынке образования специалистов: бухгалтеров, экономистов, юристов и т.д. Следствием этого оказался отраслевой перекос на рынке труда в спросе и предложении. Ситуацию усугубляло отсутствие активной государственной политики в области образования, отсутствие ее увязки со структурной перестройкой хозяйства, промышленной политикой. Интенсивные структурные изменения в системе образования связываются с волнами первичного спроса на рынке труда на определенные специальности, которые не были востребованы в дореформенный период. По мере насыщения соответствующих рабочих мест объемы подготовки специалистов сокращаются и приходят в соответствие с размерами вторичного спроса, представленного потребностями замещения выбывающей рабочей силы и повышения квалификации действующих кадров. Отраслевые пропорции в подготовке кадров в государственных вузах в России с 1990 по 2000 г. представлены в таблице 2.2.7. Абсолютная численность студентов и выпускников по сравнению с дореформенным периодом не только не уменьшилась, но даже возросла. Общее же число выпускников и студентов в течение указанного периода вначале имело тенденцию к стгижению, достигнув абсолютного минимума в 19941995 гг.. а затем стало интенсивно расти. Больше всего выросло число выпускников гуманитарно-социальных направлений, специалистов в области экономики и управления. Приведенные в таблице цифры не в полной мере отражают структурные изменения в пределах отраслевых групп. В целом же отраслевая структура подготовки кадров в основном не соответствует структуре занятости 114 |