|
специалистов, усиливая конкурентную борьбу за рабочие места. Кроме этого, ft отдельные группы населения вынуждены занимать не престижные, не интересные и, что более важно, не соответствующие полученному уровню образования.рабочие места, что свидетельствует о несоответствии качества и структуры рабочей силы требованиям рынка труда. В качестве важных взаимообусловленных тенденций, оказывающих заметное влияние на исследуемые взаимосвязи, следует выделить сокращение уровня доходов населения и усиливающую дифференциацию* общества.. Учитывая* тот факт, что образовательные услуги по подготовке высококвалифицированных специалистовобладают высокой* стоимостью, значительная часть населения* вообще не имеет доступа к этому сегменту рынка образовательных-услуг. Так, в Омской* области затраты* на обучение колеблются; в пределах 17000-54000 рублей, за семестр в. зависимости: от выбранного* вуза и специальности. При этом среднедушевые денежные доходы населения Омской*областив2008.году составили 16992 рубля [101]*. # Тем не менее, в» современных условиях многие молодые людиft вынуждены приобретать* образовательные услуги, что обусловливается* следующимипричинами. Во-первых, требованиями современной экономики. К примеру, наличие высшего образования выдвигается* в числообязательных условий при трудоустройстве даже на рабочие места с относительно простымютрудовыми функциями (секретарь, продавец-консультант, операционист в банке и т. д.). Во-вторых, происходит сокращение объема набора студентов на конкурсной основе. Так, если числостудентов, принимаемых в государственные вузы*, на условиях бюджетного, финансирования", за. рассматриваемый; период увеличивалась в среднемна 4,1% за год, то на условиях полного возмещения затрат на 49,8%[122]. Данные обстоятельства не могли не-отразится на взаимодействии рынка 108 |
Наиболее важными среди них следует считать невысокий уровень профессиональной подготовки из-за низкого качества образовательных услуг, несоот-Р ветствие профиля подготовки структуре рабочих мест; отсутствие практики работы по специальности у молодых людей, безработица среди которых гораздо выше, чем среди других возрастных групп. Так, в 2000 г. среднероссийский уровень безработицы среди лиц в возрасте 15-29 лет составил 17,4%, тогда как для лиц в возрасте 25-29 лет 12,7%, 30-34 года 13,5%, а для группы лиц 4549 лет лишь 4%’. Как следствие наметившиеся тенденции роста безработицы не могли не оказать негативного влияния на взаимодействие рынков труда и образования, поскольку увеличивающееся количество безработных граждан сокращает возможности трудоустройства, в том числе высококвалифицированных специалистов, усиливая конкурентную борьбу за рабочие места. Кроме этого, высокий уровень безработицы приводит к тому, что отдельные группы населения вынуждены занимать не престижные, не интересные и, что более важно, не соответствующие полученному уровню образования рабочие места, разрушая взаимосвязи отдельных сегментов рынков. В свою очередь, ослабление взаимодействия обособленных сегментов рынков влияет и на сбалансированное развитие рынков в целом, так как, к при-• л меру, трудовая деятельность, не приносящая удовлетворения, по существу, не может быть высокоэффективной, способной сформировать стабильные произ« водственные отношения, рабочую атмосферу в коллективе и т.п. В качестве важных взаимообусловленных тенденций, оказывающих заметное влияние на исследуемые взаимосвязи, следует выделить сокращение уровня доходов населения и усиливающую дифференциацию общества. За рассматриваемый период уровень реальных доходов населения России у неуклонно снижался , уменьшая покупательную способность (сокращение с 2,1 в 1992 г. до 1,73 в 2000 году ). Учитывая тот факт, что образовательные услуги обладают высокой стоимостью, значительная часть населения вообще не имеет доступа к образовательному рынку. 1См.: Россия в цифрах. М.: Госкомстат России, 2001. С. 81. 2По официальным оценкам, за период с 1992-2000 гг. реальная заработная плата упала в России на 67%, что обусловливалось негативными макроэкономическими процессами (либерализация цен в 1992 г., «черный вторник» в 1994 г., финансовый кризис в 1998 г. и т.п.). ( См.: Денисова И.В. Социальная политика в России: Фонд занятости // Обзор экономики России., 2000. №1. С.67). 3Покупательная способность с показателя 2,1 в 1992 г. упала до 1,73 в 2000 г. ( См.: Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы. М.: Молодая гвардия, 2000. С. 138). Так, В Воронежской области годовые затраты на обучение колеблются в пределах 4500-26000 рублей в зависимости от выбранного вуза и специальности. В Москве стоимость обучения в престижном вузе составляет 30000-60000 рублей , при этом 17% обучающихся уходит из вуза не в силах оплачивать■ дальнейшее обучение . Тем не менее, в современных условиях многие молодые люди вынуждены приобретать образовательные услуги, что обусловливается: Во-первых, требованиями реформируемой экономики. К примеру, наличие высшего образования выдвигается в число обязательных условий при трудоустройстве даже на рабочие места с относительно простыми трудовыми функциями (секретарь, продавец-консультант, операционист в банке и т.д). -Во-вторых, происходит сокращение приема на конкурсной основе. Так, если число студентов, принимаемых в государственные вузы на условиях бюджетного финансирования за рассматриваемый период увеличивалась в среднем Л на 4,1% за год, то на условиях полного возмещения затрат на 49,8% . Данные обстоятельства не могли не отразится на взаимодействии рынков труда и образования по двум основным причинам: 1) исходя из того, что уровень доходов является определяющим фактором платежеспособного спроса населения на образовательные услуги, его сокращение способствует уменьшению возможностей широких масс населения вовлекаться в образовательный процесс; 2) отсутствие соответствующей профессиональной подготовки оказывает непосредственное воздействие на вовлечение людей в трудовую дея-• * тельность, сокращая возможности населения в перспективе оплатить образование своих детей.1 Сокращение доходов населения сопровождалось усиливающейся дифференциацией общества. Так, децильный коэффициент дифференциации доходов населения в России, представляющий соотношение уровней доходов 10% наиболее обеспеченных слоев населения с таким же количеством наименее обеспе1 Для сравнения: среднегодовые расходы студента, связанные, например, с пребыванием в частном четырехгодичном колледже университета в 1997 г. составляли 23,5 тыс. $, в 1985 ' г. они были в два раза ниже. (См.: Супян В.Б. Американская экономика: новые реальности и приоритеты XXI века. М., 2001 г. С.75). 2Социально-экономические проблемы России: Справочник /ФИЛЕР. СПб.: Норма, 2001. С. 243. 3См.: Социальная политика: Учебник / Под общ. ред. Н.А.Волгина М.: Экзамен, 2002. С. 395. |