Проверяемый текст
Филиппова, Диана Григорьевна. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России (Диссертация 2003)
[стр. 109]

образовательных услуг и рынка труда по двум основным причинам: 1) исходя из того, что уровень доходов является определяющим фактором платежеспособного спроса населения на образовательные услуги, его сокращение способствует уменьшению возможностей широких масс населения вовлекаться в образовательный процесс; 2) отсутствие соответствующей профессиональной подготовки оказывает непосредственное воздействие на вовлечение людей в трудовую деятельность, сокращая возможности населения в перспективе оплатить образование своих детей.
Поскольку доходы граждан должны различаться с учетом профессиональной неоднородности, уровня образования, работоспособности, врожденных способностей, таланта и т.п., дифференциация
уровня жизни различных социальных групп относится к естественному явлению.
Однако, столь же очевидным» является и ее влияние на взаимодействие
рынка образовательных услуг и рынка труда, поскольку дети из семей, живущих за чертой бедности не имеют возможности, с одной стороны, попасть на рынок образовательных услуг, где происходит подготовка высококвалифицированных специалистов, а с другой, на престижный сегмент рынка труда, учитывая тот факт, что низкий образовательный уровень существенно сужает границы использования способности человека к трудовой деятельности.
Проведенное нами исследование выявило, что платное образование в современных условиях существует на всех уровнях обучения и продолжает активно развиваться.
Так, установлено, что основное увеличение приема в учебные заведения России в последние годы происходило за счет быстрого расширения именно сферы платного обучения.
Если в 1992г.
на платной основе обучалось 3,7% общего числа студентов, в 1994 г.
4,6%, в 1996 г.
11,6%, в 1998 г.

27,2%, то в 2006 г.
уже 57,5%.
Поскольку доля обучающихся на условиях полного возмещения затрат в общем числе принятых студентов во все вузы (государственные и негосударственные)
t 109
[стр. 131]

Так, В Воронежской области годовые затраты на обучение колеблются в пределах 4500-26000 рублей в зависимости от выбранного вуза и специальности.
В Москве стоимость обучения в престижном вузе составляет 30000-60000 рублей , при этом 17% обучающихся уходит из вуза не в силах оплачивать■ дальнейшее обучение .
Тем не менее, в современных условиях многие молодые люди вынуждены приобретать образовательные услуги, что обусловливается: Во-первых, требованиями реформируемой экономики.
К примеру, наличие высшего образования выдвигается в число обязательных условий при трудоустройстве даже на рабочие места с относительно простыми трудовыми функциями (секретарь, продавец-консультант, операционист в банке и т.д).
-Во-вторых, происходит сокращение приема на конкурсной основе.
Так, если число студентов, принимаемых в государственные вузы на условиях бюджетного финансирования за рассматриваемый период увеличивалась в среднем Л на 4,1% за год, то на условиях полного возмещения затрат на 49,8% .
Данные обстоятельства не могли не отразится на взаимодействии рынков труда и образования по двум основным причинам: 1) исходя из того, что уровень доходов является определяющим фактором платежеспособного спроса населения на образовательные услуги, его сокращение способствует уменьшению возможностей широких масс населения вовлекаться в образовательный процесс; 2) отсутствие соответствующей профессиональной подготовки оказывает непосредственное воздействие на вовлечение людей в трудовую дея-• * тельность, сокращая возможности населения в перспективе оплатить образование своих детей.1 Сокращение доходов населения сопровождалось усиливающейся дифференциацией общества.
Так, децильный коэффициент дифференциации доходов населения в России, представляющий соотношение уровней доходов 10% наиболее обеспеченных слоев населения с таким же количеством наименее обеспе1 Для сравнения: среднегодовые расходы студента, связанные, например, с пребыванием в частном четырехгодичном колледже университета в 1997 г.
составляли 23,5 тыс.
$, в 1985 ' г.
они были в два раза ниже.
(См.: Супян В.Б.
Американская экономика: новые реальности и приоритеты XXI века.
М., 2001 г.
С.75).
2Социально-экономические проблемы России: Справочник /ФИЛЕР.
СПб.: Норма, 2001.
С.
243.
3См.: Социальная политика: Учебник / Под общ.
ред.
Н.А.Волгина М.: Экзамен, 2002.
С.
395.


[стр.,132]

132 ченных, за рассматриваемый период увеличился на 2,7%' с показателя 4,5 в 1992 г.
до 15,8 в 2000 г2.
Поскольку доходы граждан должны различаться с учетом профессиональной неоднородности, уровня образования, работоспособности, врожденных способностей, таланта и т.п., дифференциация
сравнительного уровня жизни различных социальных групп относится к естественному явлению.
Однако столь же очевидным является и ее влияние на взаимодействие
рынков труда и образования, поскольку дети из семей, живущих за чертой бедности (более 55% населения) не имеют возможности, с одной стороны, попасть на рынок образования, особенно на тот его сегмент, где происходит подготовка высококвалифицированных специалистов, а с другой, на престижный сегмент рынка труда, учитывая тот факт, что низкий образовательный уровень существенно сужает границы использования способности человека к трудовой деятельности.
Проведенное нами исследование выявило, что платное образование в современных условиях существует на всех уровнях обучения и продолжает активно развиваться.
Так, установлено, что основное увеличение приема в учебные заведения России в последние годы происходило за счет быстрого расширения именно сферы платного обучения.
Если в 1992 г.
на платной основе обучалось 3,7% общего числа студентов, в 1994 г.
4,6%, в 1996 г.
11,6%, в 1998 г.

18,9%, то в 2000 г.
уже 35% .
Поскольку доля обучающихся на условиях полного возмещения затрат в общем числе принятых студентов во все вузы (государственные и негосударственные)
составила 54,6% в 2002 г., превысив половину, можно считать, что с этого момента образование в России является преимущественно платным .
Процесс коммерциализации сферы образования оказывает противоречивое влияние на взаимодействующие рынки.
Это обусловлено, на наш взгляд тем, что: .
• Увеличение доли платных образовательных услуг сокращает равный доступ людей к их получению ввиду дифференциации доходов населения.
В 1См.: Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы.
М.: Молодая гвардия, 2000.
-С .
139.
2Децильный коэффициент дифференциации доходов населения в 2002 г.
в Швеции составил 4, в США 7,3, тогда как в среднем по России достиг отметки 14,5, а по некоторым оценкам и выше.
(См.: Обзор экономики России.
2002.
№2 (34).
С.
167) 3 См.: Социально-экономические проблемы России: Справочник / ФИЛЕР.
— СПб.: Норма.
2001.-С .
242 4Для сравнения: на рынке образования США функционируют 3,6 тыс.
различных учебных заведений.
Причем, хотя частных учреждений гораздо больше государственных, по численности студентов доминирует государственный сектор (68,4% студенческого контингента, 14 млн.
чел.).
(См.: Высшая школа.
2002.
№3.
С.11).

[Back]