|
Так, к примеру, В.И. Марцинкевич и И.В. Соболева глубоко изучают характер и масштабы вложений в человека и нематериальную сферу, весь образовательно-научный комплекс[76, с.170-175]. Они рассматривают 4 вопросы «...стоимостной формы накопления образовательного а потенциала»[76, с.178-182], зависимости разрывов в доходах населения от уровня образования, несоответствия профессиональной структуры рабочей силы требованиям профессиональной пригодности на рынке труда. Кроме этого, большое внимание они уделяют современным требованиям не только к качеству рабочей силы, но и к профессиональным характеристикам научных кадров сферы образования, выделяя, в первую очередь, высокую квалификацию, длительность предварительного обучения, нестандартный, трудно регламентируемый характер выполняемых преподавателями функций. Теоретический интерес при исследовании проблемы взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда представляют разработки ученых А. Попова, М. Потеева, Н. Александровой, касающиеся отдачи и потребительной стоимости образовательных услуг, которую получают I государство, фирмы, домохозяйства и общество в целом. Таким образом, интерес отечественных экономистов к проблемам человека и его способностям остается достаточно высоким. В настоящее время экономические проблемы исследуются с учетом формирования рыночного механизма и роли в нем качеств и свойств людей. Усилия ученых сосредоточены, на вопросах, связанных с понятийным аппаратом, исследуются моменты становления, развития и регулирования рынка образовательных услуг. В подобных условиях проблемы изучения взаимосвязей и взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, отражающие специфику современного периода, приобретают особую актуальность. Итак, проведенный анализ теоретических источников позволяет сделать выводы о том, что исследуемые нами рынки представляют собой 23 |
30 изучения современного рынка труда, по его мнению, должны стоять не только проблемы распределения доходов, исследования теории и практики оплаты труда, ее организации и регулирования, усиления влияния и воздействия социального партнерства, но и информационного обеспечения о ситуации на рынке труда, трудоустройства, подготовки, переподготовки и повышения квалификации экономически активного населения как важнейших направлений социальной защиты людей в новых условиях хозяйствования. Ряд экономистов: М.Г. Колосницина, Р.П. Колосова, С.Ю. Рощин, Т.О. Разумова и другие1исследуют проблемы, связанные с индивидуальным выбором и поведением человека на рынке труда в зависимости от широкого круга экономических, социальных и психологических факторов. Приоритетным направлением в современных условиях остается оценка качества рабочей силы, анализ рынка труда специалистов с использованием моделей образовательных сигналов, отдачи от образования для общества, мобильности рабочей силы, сегментированности и двойственности рынка труда. Среди исследователей рынка образовательных услуг пореформенного периода следует отметить таких экономистов, как В. Марцинкевич, И. Соболева, Н. Александрова, У. Зиннуров, С. Костанян, Н. Литвинова, В. Щетинин, Н. Л Хроменков, Б. Рябушкин, В. Чекмарев и другие . Так, к примеру, В.И. Марцинкевич и И.В. Соболева глубоко изучают характер и масштабы вложений в человека и нематериальную сферу, весь образовательно-научный комплекс . Они рассматривают вопросы «...стоимостной формы накопления образовательного потенциала4», зависимости разрывов в до44, 70. 1См.: Колосницына М.Г. Экономика труда / Колосницына М.Г., Р.П. Колосова, В.И. Кабалина; Под ред. Р.П. Колосовой М.: Магистр, 1998. С. 87-92; Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда / С.Ю. Рощин -М .: ИНФРА, 2001. С. 102, 141 2 См.: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: Учеб. пособие / В.И. Марцинкевич; Под ред. М.Г. Колосницына-М.: Аспект Пресс, 1995. С. 170-217; Александрова Н.А. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль // Экономическое образование. Кострома. 1995. С.39-40, Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов / У.Г. Зиннуров М.: УГАТУ, 1993. 226 с.; Костанян C.J1. Методические проблемы исследования экономики образования / C.JI. Костанян М.: Наука, 1996. С.211; Литвинова Н.П., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг / В.В. Шереметова C-Пб.: «Либра», 1993. — 117 с.; Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования / Б.С. Рябушкин М.: МПУ, 1995. 196 с.; Чекмарев В.В. Экономика образования сегодня и завтра. // Экономическое образование: проблемы теории и практики. Кострома. 1995. №3. С. 1-10 и др. 3См.: Марцинкевич В.И., Соболева И В. Экономика человека: Учеб. пособие / В.И. Марцинкевич; Под ред. М.Г. Колосницына М.: Аспект Пресс, 1995. С. 170-175. 4См.: Марцинкевич В.И., Соболева И В. Экономика человека: Учеб. пособие / В.И. Марцин< 31 * * ♦ ходах населения от уровня образования, несоответствия профессиональной структуры рабочей силы требованиям профессиональной пригодности на рынке труда. Кроме этого, большое внимание они уделяют современным требованиям не только к качеству рабочей силы, но и к профессиональным характеристикам научных кадров сферы образования, выделяя, в первую очередь, высокую квалификацию, длительность предварительного обучения, нестандартный, трудно I регламентируемый характер выполняемых преподавателями функций. В качестве определяющих элементов в практике управления кадрами науки В.И. Марцинкевич отмечает сочетание научно-обоснованных методов отбора и стимулирования творческих специалистов, с одной стороны, и методы интенсификации их труда, использование стихийных рычагов рынка образования с другой. По его мнению, «...превращение сферы науки во всепроникающий фактор современного развития означает, что специфические формы и результаты эксплуатации научных кадров ... приобретают особую и многостороннюю значимость»1. Действительно, труд научных работников в сфере образования, в том числе и на рынке образовательных услуг, создает совершенно особый «продукт» образовательную услугу, которая дает возможность присвоения огромных сил НТП, уникальные возможности контроля в хозяйственной и социальной сферах. Результаты оказания данного вида услуг проявляются в таких конкретных формах, как, например, успех фирмы в конкурентной борьбе, упрочнение связей с потребителями, укрепление положения работников на национальном и международном рынках и т.п. Другие исследователи рынка образовательных услуг, такие как В. Чекмарев, В. Гойло, А. Корчагин2изучают проблемы собственности и обмена продуктов интеллекта, экономической безопасности сферы образования и ее взаимодействия с другими сферами хозяйствования. Рассматривая производство образовательных услуг, с одной стороны, как часть процесса воспроизводства рабочей силы, а с другой в качестве опосрекевич; Под ред. М.Г. Колосницына М.: Аспект Пресс, 1995. С. С. 178-182. 1См.: Марцинкевич В.И. Экономический человек: прошлое и будущее / В.И. Марцинкевич // Мировая экономика и международные отношения. 1994. №10. С. 146-150. * 2См.: Чекмарев В.В. Циклические процессы в образовании и экономика образования / В.В. Чекмарев С.-Пб., 1995. С. 170-172; Гойло В. Политическая экономия интеллектуального труда / В. Гойло // Мировая экономика и международные отношения. 1994. —№11. С. 137-146; Интеллектуальная собственность / Под общ. ред. А.Д. Корчагина. М.: Инфра, 1995.-С . 58-63. дованной способности воспроизводить предметы труды , В. Чекмарев, к примеру, находится в поиске рационального выбора на рынке образования в соответствии с поставленными общественными целями и средствами их осуществле-I ния. По его мнению, наиболее остро в современных условиях стоит проблема экономической эффективности образовательных услуг в различных плоскостях: в масштабе страны, региона, отдельного человека. Методологический интерес при исследовании проблемы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг представляют разработки ученых А. Попова, М. Потеева, Н. Александровой2, касающиеся отдачи и потребительной стоимости образовательных услуг, которую получают государство, фирмы и общество в целом. Таким образом, интерес отечественных экономистов к проблемам человека и его способностям остается достаточно высоким. В настоящее время экономические проблемы исследуются с учетом формирования рыночного механизма и роли в нем качеств и свойств людей. Усилия ученых сосредоточены, в основном, на вопросах, связанных с понятийным аппаратом, исследуются моменты становления, развития и регулирования рынка образовательных услуг. В подобных условиях проблемы изучения взаимосвязей и взаимодействия рынков труда и образования, отражающие специфику периода трансформационных преобразований, приобретают особую актуальность. Итак, проведенный анализ теоретических источников позволяет сделать выводы о том, что исследуемые нами рынки представляют собой многоплановые социально-экономические феномены рыночной экономики, вызывающие научный интерес различных направлений и школ. Рынки труда и образовательных услуг, сфера влияния которых охватывает различные аспекты жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом, являются специфическими объектами изучения не только зарубежных исследователей, но и отечественных экономистов, отличающихся многообразием методологических подходов и гибкостью инструментария анализа. Генезис теоретических взглядов на проблемы рынков труда и образова1См.: Чекмарев В.В. Циклические процессы в образовании и экономика образования / В.В. ЧекмаревС.-Пб., 1995.-С.171. 2См.: Попов А.В. Услуги образования и рынок / А.В. Попов // Российский экономический журнал. 1992. №6. С.43-49; Потеев М.И. Основы маркетинга в сфере образования. Учеб. пособие / М.И. Потеев С.-Пб.: ЛИТМО, 1992. 35-42, Александрова Н.А. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль // Экономическое образование. Кострома. 1995. С.39-40. |