|
Однако, поскольку деятельность на данных рынках охватывает лишь сферу обращения, создавая при этом условия для потребления трудовых и образовательных услуг, то их отношения отличны от отношений подготовки кадров и занятости, включающих сферу производства. Исходя их этого, исследование функционирования и взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда детерминированы парадигмами занятости и подготовки кадров. Мы считаем, что становление рынка образовательных услуг и рынка труда и их взаимодействие происходит под влиянием объективных процессов в соответствии с достигнутым-уровнем-производительных сил и производственных отношений и субъективных обстоятельств, * определяющихся* специфичностьюобъектов сделки на данных рынках (трудовых и* образовательных услуг), стереотипом поведения* и экономическими интересами их субъектов. При исследовании, взаимодействия^ рынкам образовательных услуг и рынка труда, а также рыночных отношении, складывающихсямежду их субъектами, следует, на наш взгляд, учитывать не только внутренние факторы, определяющие' экономические интересы, вкусыи способности.Р людей, конкуренцию и цены на данных рынках, но и внешние факторы ■ (экономические, социальные, психологические, демографические и другие), активно влияющие и на функционирование исследуемых рынков, и на их взаимосвязи. Наконец, нами признается, что поскольку формирование отечественных рынка образовательных услуг и рынка труда сочетается с преобразованиями всей системы образования, с изменениями системы* трудовых отношений, реформированием методов регулирования занятости,, подготовки, переподготовки кадров и т.п., данныезакономерности детерминируют действие взаимообусловленных тенденций, влияющих на взаимосвязи-рынков. Таким образом; сформированный концептуальный подход к изучению взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда обусловливают 25 |
33 * ♦ тельных услуг позволил обосновать исходные методологические предпосылки к анализу данных рынков и их взаимодействию. Рынки труда и образовательных услуг являются неотъемлемыми элементами системы рыночных связей. По своему экономическому назначению в данной системе рынок труда относится к ресурсным рынкам, рынок образовательных услуг к рынкам услуг. Вместе с тем данные рынки представляют собой сложные, специфические социально-экономические явления, что детерминирует соответствующее специфическое содержание присущих им отношений, механизмов функционирования и институтов. Мы признаем рынки труда и образовательных услуг составными компонентами более широких систем, соответственно, занятости и образования, опосредующих общественные отношения по поводу включения человека в процесс получения образовательных трудовую деятельность. Сфе ра образования и ее результаты являются отражением воспроизводства основных параметров социально-экономических институтов общества, которые, в свою очередь, нацеливают данную систему на производство необходимых образовательных услуг, соответствующую профессиональную подготовку, рост грамотности и культурного уровня и т.п. Сфера занятости создает экономические возможности участия работника в труде, получения определенного социального статуса и дохода. Однако, поскольку деятельность на данных рынках охватывает лишь сферу обращения, создавая при этом условия для потребления трудовых и образовательных услуг, то их отношения отличны от отношений подготовки кадров и занятости, включающих сферу производства. Исходя их этого исследование функционирования рынков труда и образовательных услуг и создание механизма их взаимодействия детерминированы парадигмами занятости и подготовки кадров. Мы считаем, что становление рынков труда и образовательных услуг и их взаимодействие происходит под влиянием объективных процессов в соответствии с достигнутым уровнем производительных сил и производственных отношений и субъективных обстоятельств, определяющихся специфичностью объектов сделки на данных рынках (трудовых и образовательных услуг), стереотипом поведения и экономическими интересами их субъектов. При исследовании взаимодействия рынков труда и образовательных услуг, а также рыночных отношений, складывающихся между их субъектами, следует, на наш взгляд, учитывать не только внутренние факторы, определяющие эко-щ номические интересы, вкусы и способности людей, конкуренцию и цены на данных рынках, но и внешние факторы (экономические, социальные, психологические, демографические и другие), активно влияющие и на функционировар ние исследуемых рынков, и на их взаимосвязи. Наконец, нами признается, что поскольку формирование отечественных рынков труда и образовательных услуг сочетается с преобразованиями всей системы образования, с изменениями системы трудовых отношений, реформированием методов регулирования занятости, подготовки, переподготовки кадров и т.п., данные закономерности детерминируют действие взаимообусловленных тенденций, влияющих на взаимосвязи рынков. Таким образом, выделенные методологические предпосылки к анализу рынков труда и образовательных услуг и их взаимодействию обусловливают общую логику диссертационного исследования и постановку его проблем. |