|
Считаем, что расчет данного показателя необходимо производить по отдельным специальностям и сегментам рынка труда. Оценивать значение показателя нужно с учетом динамических процессов, происходящих на соответствующем сегменте рынка труда. С этой целью предлагаем дополнять I расчет показателя взаимодействия рынков» расчетом показателя емкости рынка труда в соответствующем сегменте. Емкость рынка труда определяем как возможный объем спроса на рабочую, силу определенной специальности при данном уровне заработной платы и в данном^временном интервале. EPi = 3j+Cj+HrJTi, (2) где: EPiемкость рынка труда (чел.); 3, предложение рабочей силы определеннойiспециальности, впервые вступающей на рынок труда (чел.); С*наличие рабочей силы данной специальности(чел.); Hj —иммиграция рабочей силы данной специальности (чел.); Jlj —эмиграция рабочей силы данной специальности»(чел.). На установленные связи между взаимодействующими субъектами региональных рынка образовательных услуг и рынка труда оказывают влияние внутренние и внешние факторы. Внутренние факторы детерминированы сущностной природой взаимодействия. К ним мы относим как рыночные факторы (конкуренцию, возникающую на обоих рынках, цены на образовательные услуги и услуги труда), так и» нерыночные (вкусы и предпочтения потребителей образовательных и трудовых услуг, врожденные и приобретенные способности работников и т.п.). Так, к примеру, изменение цен на образовательные услуги в сторону их повышения может привести к ограничению части населения»в приобретении этих услуг, получении! качественного^ образования, а, следовательно, и последующего трудоустройства. Наоборот, повышение оплаты труда на предприятиях и организациях 69 |
120 Модель «А» характеризует ситуацию застойного рынка труда, на котором практически не наблюдается ни движения работников, ни переход рабочих мест из неэффективных производств на эффективные. ^ Модели «Б» соответствует такая ситуация, при которой рынок труда способен напрямую продвигаться к новой структуре занятости, под воздействием сдвигов в спросе на рабочую силу, изменившимися технологическими, институциональными условиями и ситуации на рынке образовательных услуг. Модель «В» характеризуется высокой интенсивностью движения рабочей силы под воздействием изменений в структуре профессиональной подготовки и низкой интенсивности движения рабочих мест, когда рынок труда не продвигается к новой, более эффективной структуре занятости, а если и продвигается, то крайне медленно. Наконец, модели «Г» принадлежит такой рынок труда, который демонстq рирует способность к быстрому обновлению структуры рабочих мест, при этом движение рабочей силы и подготовка со стороны рынка образовательных услуг представляется весьма интенсивной. В современных условиях российской экономике присуща такая взаимосвязь исследуемых рынков труда и образовательных услуг, при которой рынок труда способен напрямую продвигаться к новой структуре занятости, предъявляя все большие требования к профессиональным знаниям и навыкам людей. Интенсивность же движения рабочей силы и структура ее подготовки несколько ниже интенсивности движения рабочих мест, что нарушает обратную связь рынка образовательных услуг с рынком труда. Подобная характеристика соотж ветствует модели «Б» в соответствии с предложенной нами типологии взаимосвязи рынков. На установленные связи между взаимодействующими субъектами рынков труда и образования оказывают влияние внутренние и внешние факторы (см. схему 2.1.5). Внутренние факторы детерминированы сущностной природой взаимодействия. К ним мы относим как рыночные факторы (конкуренцию, возникающую на обоих рынках, цены на образовательные услуги и услуги труда), так и нерыночные (вкусы и предпочтения потребителей образовательных и трудовых ус-I луг, врожденные и приобретенные способности работников и т.п.). Так, к примеру, изменение цен на образовательные услуги в сторону их ^ повышения может привести к ограничению части населения в приобретении этих услуг, получении качественного образования, а, следовательно, и последующего трудоустройства. |