Проверяемый текст
Стуров, Илья Борисович. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в транзитивной экономике (Диссертация 2003)
[стр. 96]

представлена следующими сегментами.
1.1.
Спрос индивида (домохозяйства) на знания и практические навыки Л по конкретно выбранной специальности-.
Вначале присутствуют его общие контуры, по мере оказания образовательных услуг определяется* его конкретное содержание.
Таким образом, оказание познавательной эвристической услуги
и формирование конкретного спроса и его осознание происходит параллельно.
Следовательно, доминирует определенная' сторона спроса, связанная с информационной асимметрией: производитель осведомлен о предлагаемой* услуге, уровне
ее качества; потребитель в лучшем случае выработал только общий’подход*.
Здесь мы-возвращаемся к вопросам информационной’
асимметрии и принципам, ееликвидации, поднятым’в п.
1.3.
Более подробно они.
будут рассмотрены в следующей главе.
1.2.
Спрос субъектов* хозяйствования, предприятий, являющихся потребителями человеческого капитала в лице подготовленных специалистов.
1.3.
Спрос государственных структур.
Необходимо учитывать то обстоятельство, что* применительно* к образовательным услугам происходит четкое разделение категорий спроса и потребностей.
Носителем потребности является* индивид.
Финансирование этой потребности может происходить,
за счет государства, семьи и предприятия, оплачивающего обучение своих работников.
Поэтому спрос на образовательные услуги лишь в определенной* и сравнительно* небольшой части выступает как действительный платежеспособный спрос носителя потребности.
В* сфере профессионального образования, выпускающего рабочую -силу на рынок
труда, рыночная составляющая* в формировании спроса существенно увеличивается».
На формирование спроса со стороны хозяйствующих субъектов оказывают влияние: финансовое положение предприятия;
96
[стр. 108]

держав мира: свой научно-технический, образовательный и культурный потенциал".79 Таблица 2.2.6.
Распределение численности экономически активного населения по уровню образования Всего в том числе имеют образование высшее профессиональное неполное высшее профессиональное среднее профессиональное среднее (полное) общее основное общее начальное общее, не имеют начального общего Тысяч человек Экономически акгивпое население всего 1992 74946 11857 1369 23518 24865 10998 2339 1995 70861 12391 1113 23264 24120 8785' 1188 1996 69660 12377 1222 22938 23713 8353.
1058 1997 68079 12.796 1279 21818 23034 7502 1651 1998 67339 12989 1323 22074 22868 6756 1329 1999 72176 13732 1668 23365 24676 6711 2023 2000 71464 14733 3185 20081 25430 6577 1458 В процентах Экономически активное население всего 1992 100 15,8 • 31,: 33,2 14,7 3,1 1995 100 17,5 1,6 32,8 34,0 12,4 1,7 1996 100 17.8 1,8 32,9 34.0 12,0 1,5 1997 100 18,8 1.9 32,0 33,9 11,0 _2,4 .
1998 100 1^,3 2,0 32,8 34.0 10,0 2,0 1999 100 19.0 2.3 32.4 34,2 9.3 2,8 2000 100 20.6 4.5 28,1 35,6 9,2 2,0 Источник: Труд и занятость в России: Стат.сб./Госкомстат России.
М..
2001.
С 37 Рассмотрим далее струкгуру спроса рынка профессионального образования в современной России.
В зависимости от критериев, на нем можно выделить несколько сфер и сегментов.
А.
Субъектная структура спроса на рынке образовательных услуг профессионального образования представлена следующими сегмен тами.
1.Спрос индивида на знания и практические навыки по конкретно выбранной специальности.
Вначале присутствуют его общие контуры, по мере оказания образовательных услуг определяется его конкретное содержание.
Таким образом, оказание познавательной эвристической услуги
™Бабель А.В.
11овые ориентиры в развита общества //Социальные исследования, 1995 №5.
С-112.


[стр.,109]

и формирование конкретного спроса и его осознание происходит параллельно.
Следовательно, доминирует определенная сторона спроса, связанная с информационной асимметрией: производитель осведомлен о предлагаемой услуге, уровне
се качества; потребитель в лучшем случае выработал только общий подход.
Здесь мы возвращаемся к вопросам информационной
асиммезрии и принципам се ликвидации, поднятым в п.
1.2.
Более подробно они будут рассмогрены в следующей главе, когда речь будет идти о государственной политике согласования механизмов рынка образования и труда.
2.Спрос субъектов хозяйствования, предприятий, являющихся потребителями человеческого капитала в лице подготовленных специалистов.
3.
Спрос государственных структур для использования его в отдельных секторах экономики.
Необходимо учитывать то обстоятельство, что применительно к образовательным услугам происходит четкое разделение категорий спроса и потребностей.
Носителем потребности является индивид.
Финансирование этой потребности может происходить,
как уже отмечалось в предыдущей главе, за счет государства, семьи и предприятия, оплачивающего обучение своих работников.
Поэтому спрос на образовательные услуги лишь в определенной и сравнительно небольшой части выступает как действительный платежеспособный спрос носителя потребности.
В сфере профессионального образования, выпускающего рабочую силу на рынок
груда, рыночная составляющая в формировании спроса существенно увеличивается.
На формирование спроса со стороны хозяйствующих субъектов оказывают влияние: финансовое положение предприятия;
уровень спроса на товары и услуги самого предприятия и перспективы его изменения; размеры стоимости личных образовательных государственных кредитов, частичное или полное возмещение которых берет на себя предприятие 109

[Back]