|
инновационными идеями. Мы считаем, что в классификацию управленческих ситуаций, используемых на этом этапе процесса готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности, для активизации работы студентов, следует положить: 1. Представление о структуре личности будущего менеджера; 108 2. Представление о структуре управленческой деятельности. В наиболее общем виде схеме (6): эти структуры моделируются на следующей Модель выпускника вуза Структура управленческой деятельности Отношение к профессии менеджера. Изучение исходного состояния сформированности личности и коллектива. Индивидуально-типологические свойства и характеристики личности менеджера Постановка задач управления Система умений и навыков специалиста. Отбор и планирование управленческих средств решения задач. Система знаний менеджера. Анализ хода и результата управленческого процесса В основу классификации управленческих ситуаций положена система отношений между компонентами этих моделей, которые достаточно полно охватывают содержание профессиональной деятельности. Она включает в себя следующие типы управленческих ситуаций: ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и использование знаний о сущности целеполагания. процедурах и требованиях, предъявляемых к постановке задач управления; ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и применение средств решения поставленных задач, тщательного планирования управленческой работы с учетом индивидуально-типологических свойства и характеристик личности менеджера; |
ваны педагогические ситуации, предусматривающие усвоение основ педагогической теории, ситуации с элементами ценностного выбора педагогических действий, ситуации сопоставления традиционных систем педагогической деятельности с инновационными идеями. Опираясь на исследования Волгоградских ученых (6), мы считаем что в классификацию педагогических ситуаций, используемых на этом этапе процесса самоопределения будущих учителей в педагогической культуре, для активизации работы студентов, следует положить: 1. Представление о структуре личности будущего учителя; 2. Представление о структуре педагогической деятельности. В наиболее общем виде эти структуры моделируются на следующей схеме (6): Модель выпускника педвуза Структура педагогической деятельности Отношение к педагогической профессии. Изучение исходного состояния сформированности личности и коллектива. Индивидуально-типологические свойства и характеристики личности учителя. Постановка задач обучения и воспитания и развития. Система умений и навыков специалиста. Отбор и планирование педагогических средств решения задач. Система знаний педагога. Анализ хода и результата учебно-! вопитательного процесса В основу классификации педагогических ситуаций положена система отношений между компонентами этих моделей, которые достаточно полно охватывают содержание профессионально-педагогической деятельности. Она включает в себя следующие типы педагогических ситуаций: ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и использование знаний о сущности целеполагания, процедурах и требованиях, предъявляемых к постановке задач обучения, воспитания, развития учащихся; по ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и применение средств решения поставленных задач, тщательного планирования учебной и воспитательной работы с учетом индивидуальнотипологических свойства и характеристик личности учителя; ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и применение знаний о психологических условиях и научных закономерностях в организации учебной и внеклассной деятельности учащихся, анализ ее протекания и результата с учетом индивидуально-типологических свойства и характеристик личности учителя; ситуации, направленные на осознание необходимости, овладение и применение знаний для изучения личности учащихся, и изучения индивидуально-типологических свойства и характеристик личности учителя. Покажем отдельные фрагменты экспериментального обучения, последовательность которых позволит представить систему лабораторнопрактических занятий в целом. Тема занятия: Методический анализ темы: “Кислород. Оксиды. Горение”. Цель занятия: актуализировать осознание студентами необходимости овладения и применения педагогических знаний о сущности целеполагания, о средствах решения поставленных задач, о психологических условиях и научных закономерностей в организации учебной деятельности учащихся, анализа ее протекания и результата. План занятия. 1. Тематическое планирование темы. 2. Урок как основная форма обучения химии. 3. Анализ урока. Для рассмотрении поурочного планирования по теме “Кислород. Оксиды. Горение”. Студентам было предложено самостоятельно: 1. Выделить образовательную, развивающую и воспитывающую функции темы; 2. Составить тематическое планирование по следующему плану: |