|
132 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изменения в социокультурной среде повлекли за собой демократизацию и гуманизацию образования, введение различных учебных планов, нового содержания обучения, различных форм его дифференциации, индивидуализации. Все эго ставит менеджера в ситуации «перманентной» неопределенности, ситуации выбора. Поэтому основной задачей подготовки будущего менеджера является развитие способности ориентироваться, «находить себя», самоопределяться в профессиональном мире. Это определило проблему исследования основные механизмы и факторы, способствующие готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности. В ходе решения задач исследования были получены следующие результаты. Первой задачей исследования являлось уточнение сущности понятия готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности. Анализ монографических изданий, публикаций в периодической печати, диссертационных исследований, посвященных изучению профессиональной готовности; а также обобщение практической подготовки будущих менеджеров в вузе позволил сделать следующие выводы: профессиональная готовность, как объективная реальность интегральное образование, представляющее собой совокупность профессионально-значимых управленческих ценностей, способов и приемов эффективной управленческой деятельности, позволяющих менеджеру выработать собственный проект профессиональной деятельности и реализовать его на технологическом уровне; |
Выводы первой главы Анализ монографических изданий, публикаций в периодической печати, диссертационных исследований, посвященных изучению педагогической, профессионально-педагогической культур и самоопределения, а также обобщение практической подготовки будущих учителей в педагогическом вузе позволил сделать следующие выводы: профессионально-педагогическая культура как объективная реальность интегральное образование представляющее собой совокупность профессионально-значимых педагогических ценностей, способов и приемов эффективной педагогической деятельности, позволяющих педагогу выработать собственный проект профессиональной деятельности и реализовать его на технологическом уровне; самоопределение будущих учителей в профессиональнопедагогической культуре есть процесс формирования будущим педагогом своего отношения к профессионально-педагогической среде и способ его самореализации, связанный со становлением личности педагога как субъекта профессионально-педагогической деятельности. В этой связи, самоопределение будущих учителей в профессиональнопедагогической культуре это, прежде всего, процесс формирования убежденности в высоком социальном назначении профессии учителя, осознания важности, необходимости освоения педагогических ценностей, способов эффективной профессиональной деятельности, стремления к поиску путей реализации их в собственной педагогической деятельности. Критерием процесса самоопределения будущих учителей в профессионально-педагогической культуре выступает уровень развития готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре. Готовность будущих учителей к самоопределению в профессиональнопедагогической культуре есть результат целенаправленно организованного процесса становления личности педагога, включающего принятие и осмыс ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Изменения в социокультурной среде повлекли за собой демократизацию и гуманизацию образования, введение различных учебных планов, нового содержания обучения, различных форм его дифференциации, индивидуализации. Все это ставит педагога в ситуации “перманентной” неопределенности, ситуации выбора. Поэтому основной задачей подготовки будущего учителя является развитие способности ориентироваться, “находить себя”, самоопределяться в мире профессионально-педагогической культуры. Это определило проблему исследования основные механизмы и факторы, способствующие самоопределению будущих учителей в мире профессионально-педагогической культуры. В ходе решения задач исследования были получены следующие результаты. Первой задачей исследования являлось уточнение сущности понятия “самоопределение” будущих учителей в контексте профессиональнопедагогической культуры. Анализ монографических изданий, публикаций в периодической печати, диссертационных исследований, посвященных изучению профессионально-педагогической культуры и самоопределения; а также обобщение практической подготовки будущих учителей в педагогическом вузе позволил сделать следующие выводы: профессионально-педагогическая культура, как объективная реальность интегральное образование, представляющее собой совокупность профессионально-значимых педагогических ценностей, способов и приемов эффективной педагогической деятельности, позволяющих педагогу выработать собственный проект профессиональной деятельности и реализовать его на технологическом уровне; самоопределение будущих учителей в профессиональнопедагогической культуре есть, прежде всего, процесс формирования будущим педагогом своего отношения к профессионально-педагогической среде |