|
Познавательная функция предусматривает усвоение личностью способов овладения профессиональной готовностью, получения как психологоуправленческих знаний, так и знаний о себе. На основе знаний у будущих менеджеров складывается собственное отношение к управленческой деятельности, к себе, обеспечивается сознательная мотивация поведения, реализующая, выбранную позицию. Таким образом, обеспечивается процесс выработки и принятия целей предстоящей управленческой деятельности. Оценочная функция определяет готовности личности через рефлексию, оценивание и самооценивание проявлять личностное отношение к управленческой деятельности, к самому себе. Она помогает адекватно реагировать на происходящую ситуацию, сопоставить внешние признаки ситуации со своими собственными представлениями о ней и возможностями ее разрешения. Нормативная функция ориентирована на овладение будущими менеджерами в ходе рефлексии, осмысливания профессиональной готовности системой норм и правил эффективной управленческой деятельности (целей, средств, способов деятельности в управленческом процессе). Гуманистическая функция связана со стремление будущего менеджера в управленческом процессе, ориентироваться и реализовывать общечеловеческие ценности. Самоопределение будущих менеджеров к управленческой деятельности предполагает формирование своего собственного отношения к субъектам управленческой деятельности (коллегами), основной задачей управленческого процесса является гуманное отношение к коллегам, развитие творческих способностей у коллектива, интеллекта. Обучающая функция связана с обобщением знаний из различных областей (менеджмента, психологии и т.д.), так как, если речь идет о самоопределении и самореализации личности, то невозможно ограничиваться только рамками психолого-педагогического или предметного знания. Ведь овладение профессиональной подготовкой предполагает системное и целостное видение управленческой реальности, которую нельзя разложить на части. 69 |
формирование общего смысла профессионально-педагогической деятельности. Она отражает отношение будущего учителя к какой-либо из потребностей, связанной с данной деятельностью и включает в себя стремление к творческой самореализации через создание условий для развития личности ученика, вскрыть его творческий потенциал, осознание значимости педагогического труда, самоутверждение в педагогическом общении, любовь к детям. Познавательная функция предусматривает усвоение личностью способов овладения профессионально-педагогической культурой, получения как психолого-педагогических знаний, так и знаний о себе. На основе знаний у будущих учителей складывается собственное отношение к профессиональнопедагогической культуре, к себе, обеспечивается сознательная мотивация поведения, реализующая, выбранную педагогическую позицию. Таким образом, обеспечивается процесс выработки и принятия целей предстоящей профессионально-педагогической деятельности. Оценочная функция определяет готовности личности через рефлексию, оценивание и самооценивание проявлять личностное отношение к профессионально-педагогической культуре, к самому себе. Она помогает адекватно реагировать на происходящую ситуацию, сопоставить внешние признаки ситуации со своими собственными представлениями о ней и возможностями ее разрешения. Нормативная функция ориентирована на овладение будущими учителями в ходе рефлексии, осмысливания профессионально-педагогической культурой системой норм и правил эффективной профессиональнопедагогической деятельности (целей, средств, способов деятельности в педагогическом процессе). Гуманистическая функция связана со стремление будущего педагога в учебно-воспитательном процессе ориентироваться и реализовывать общечеловеческие ценности. Самоопределение будущих учителей в профессионально-педагогической культуре предполагает формирование своего собственного отношения к субъектам профессионально-педагогической деятель ности (коллегам, ученикам), основной задачей педагогического процесса является гуманное отношение к ученику, развитие его творческих способностей, интеллекта. Обучающая функция связана с обобщением знаний из различных областей (педагогики, психологии и т.д.), так как, если речь идет о самоопределении и самореализации личности, то невозможно ограничиваться только рамками психолого-педагогического или предметного знания. Ведь овладение профессионально-педагогической культурой предполагает системное и целостное видение педагогической реальности, которую нельзя разложить на части. Функция сохранения и воспроизводства совокупного педагогического опыта. Профессионально-педагогическая культура в современных условиях ориентируется на творческое основание многообразного педагогического опыта человечества. Отсюда вытекает определение места будущим учителем в социокультурных контекстах в качестве носителя своеобразной культуры. Культурный педагогический опыт человечества не просто передается воспитанникам через учителя, но опосредуется его личностью. Он преломляется через индивидуальный опыт, эмоционально-ценностное отношение и становится личностной позиции педагога. Коммуникативно-информационная функция помогает будущему учителю систематизировать полученную информацию о профессиональнопедагогической культуре в единую логику. Каждый из компонентов готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре характеризуется определенной функциональной заданностью: мотивационно-ценностный компонент реализует целеполагающую, смыслообразующую и познавательную функции; профессиональное самосознание выполняет оценочную, нормативную и гуманистическую функции; содержательно-прооцессуальный компонент функцию сохранения и воспроизведения совокупного педагогического опыта, коммуникативно-информационную и обучающую функции. |