|
Функция сохранения и воспроизводства совокупного управленческого опыта. Профессиональная подготовка в современных условиях ориентируется на творческое основание многообразного опыта человечества. Отсюда вытекает определение места будущим менеджером в социокультурных контекстах в качестве носителя своеобразной культуры. Коммуникативно-информационная функция помогает будущему менеджеру систематизировать полученную информацию о профессиональной подготовке в единую логику. Каждый из компонентов готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности характеризуется определенной функциональной заданностью: мотивационно-ценностный компонент реализует целеполагающую, смыслообразующую и познавательную функции; профессиональное самосознание выполняет оценочную, нормативную и гуманистическую функции; содержательно-прооцессуальный компонент функцию сохранения и воспроизведения совокупного управленческого опыта и коммуникативно-информационную функцию. Подводя итог вышесказанному, представляется целесообразным выделить следующую структурно-функциональную модель готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности (таблица № 2). Таблица № 2 Сущность, структура готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности Готовность будущих менеджеров к управленческой деятельности 70 МотивационноПрофессиональное Содержательно-процесценностный самосознание суальный компонент компонент |
ности (коллегам, ученикам), основной задачей педагогического процесса является гуманное отношение к ученику, развитие его творческих способностей, интеллекта. Обучающая функция связана с обобщением знаний из различных областей (педагогики, психологии и т.д.), так как, если речь идет о самоопределении и самореализации личности, то невозможно ограничиваться только рамками психолого-педагогического или предметного знания. Ведь овладение профессионально-педагогической культурой предполагает системное и целостное видение педагогической реальности, которую нельзя разложить на части. Функция сохранения и воспроизводства совокупного педагогического опыта. Профессионально-педагогическая культура в современных условиях ориентируется на творческое основание многообразного педагогического опыта человечества. Отсюда вытекает определение места будущим учителем в социокультурных контекстах в качестве носителя своеобразной культуры. Культурный педагогический опыт человечества не просто передается воспитанникам через учителя, но опосредуется его личностью. Он преломляется через индивидуальный опыт, эмоционально-ценностное отношение и становится личностной позиции педагога. Коммуникативно-информационная функция помогает будущему учителю систематизировать полученную информацию о профессиональнопедагогической культуре в единую логику. Каждый из компонентов готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре характеризуется определенной функциональной заданностью: мотивационно-ценностный компонент реализует целеполагающую, смыслообразующую и познавательную функции; профессиональное самосознание выполняет оценочную, нормативную и гуманистическую функции; содержательно-прооцессуальный компонент функцию сохранения и воспроизведения совокупного педагогического опыта, коммуникативно-информационную и обучающую функции. Подводя итог вышесказанному, представляется целесообразным выделить следующую структурно-функциональную модель готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре (таблица № 2). Таблица № 2 Сущность, структура готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре Готовность будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре Мотивационно* ценностный компонент Профессиональное самосознание Содержательно-процессуальный компонент • 1 1 Отражает направление преобразований в личности будущего учителя в процессе становления собственной позиции. Отражает сформированность у студентов образа идеального учителя; отношение будущего учителя к себе, к другим участникам учебно-воспитательного процесса. Включает в себя овладение студентами ценностями-средствами, способами и приемами педагогической деятельности. 1 1 1. Целеполагающая функция. 2. Смыслообразующая функция. 3. Познавательная функция 1. Оценочная функция. 2. Нормативная функция. 3. Гуманистическая функция. 1. Обучающая функция. 2. Функция сохранение и воспроизведение совокупного педагогического опыта. 3. Коммуникативноинформационная функция. Подводя итог вышесказанному, обратим внимание на то, что компонентный состав готовности будущих учителей к самоопределению в профес |